淺談幼兒園一日游戲活動的組織和實施

趙英霞

摘 要：幼兒園一日游戲活動的形式有多種，如按照教學內容分類，可分為自然常識和社會認識;按照活動場景來分，可分為室內和室外活動;依據教學成果來分，可分為老師操練演示、幼兒自主動手操作、游戲獲得經驗等多種類別。

關鍵詞：幼兒園;一日游戲活動;組織;實施

一、一日游戲活動的日程安排

幼兒園發展能力課程主要為幼兒一天的游戲活動安排以及作息時間提供參考，具體的一日游戲活動內容還是要老師根據實際情況，適當增加或減少一些。一日游戲活動內容一般包括自由活動、早晨鍛煉活動、生活衛生活動、集體活動、各種類型的小游戲活動、課間操、戶外自由活動等。在一日游戲活動安排中需要注意以下幾點：

1.教師要按照幼兒的年齡和心理發展等特點，對不同的年齡段安排時間不等的教學活動，如果幼兒對游戲活動非常好奇，感興趣，也不要占用過多的時間，標準是不能超過規定課時十分鐘，因為幼兒的大腦神經興奮和抑制都是有規律的。

2.在進行課間操、午睡、生活衛生等活動時，保證三個年齡段在時間上大致相同，但又不能完全一樣，否則會導致場面混亂的現象。

3.幼兒一日游戲活動的自主內容需要園內全體成員共同統一時間進行研討，可以在幼兒午睡期間進行，次數是每周一次，在整體統一的基礎上，根據班級情況由教師自主選擇活動內容。

二、一日游戲活動的制定原則

一日游戲活動的制定要保證每個游戲環節都要有明確的目標和過程，教師在制作活動文本計劃時，可以有思考的時間，但需要遵循幾點要求：

第一，在安排一日游戲活動時，必須要有明確突出的目標以及合理的日程安排。課改以來，在教師的主導性方面取得了很大的進步，幼兒的一日游戲活動也同樣進步很大，不論是在教育的選材方面還是制訂教學目標方面，都能夠依據幼兒的身心發展特點，努力尋找最適合的教學內容。需要注意的是，幼兒分年齡段的不同，教學內容也要隨時跟進。

第二，幼兒學習的主要方式是形象思維，所以，我們在教學過程中可以多增加一些動手操作活動，引導幼兒從多個角度認知物體，并通過實際接觸來感知自身的特征，以及物體與物體之間的聯系。實際的物體操作是讓幼兒了解人與物體之間相互聯系的基礎，同時也適用于幼兒學習對自我構建的基本需要。

第三，科學家皮亞杰提出的游戲理論中提到，二至七歲的幼兒屬于象征性游戲的階段，隨著課程目標的不斷改革，我們也應該對游戲有一個新的定義，也就是說，幼兒能夠借助一些玩具、材料、小伙伴，或者是自己等游戲條件，能夠用自己理解的方式快樂地表達出來，這種游戲不需要有具體的游戲規則，但都是玩的過程，為了將游戲更好地滲透到一日游戲活動當中，教師可以帶領幼兒自選一些諸如展間、餐后的游戲活動，為幼兒提供充足的游戲機會，不需要有嚴格的游戲規則。不同的班所注重的內容不同，小班需要注重的是游戲的情節性，中班需要注重游戲的趣味性，大班則需要注重游戲的合作性、規則性以及競爭性。

第四，在一日游戲活動的安排中，也不可以一味地安排運動性活動，需要注意動靜結合，在安排早操活動時，要考慮到幼兒體力、天氣等多方面因素的影響。由于課間操并不等同于早鍛煉，可以選擇在上午溫度較高的時間做課間操，清晨的時候做早鍛煉活動，在進行操作性強的活動時，應多關注幼兒的個體差異，同時給幼兒留有足夠的調節情緒的時間。

三、幼兒一日游戲活動的實施途徑

1.自由有趣的戶外活動

幼兒在清晨入園后的第一個活動是早操，整齊有序的早操可以有效集中幼兒的注意力，為一天的游戲活動開啟良好的開端，配以幼兒喜歡的情景音樂，能夠讓幼兒在輕松愉快的早操活動中鍛煉身體。每天的戶外游戲活動時間最好是一小時，如果有條件，可以將園內場地分為多個活動區域，各游戲區域之間相輔相成，滿足幼兒體能鍛煉的多種需求，在活動中培養幼兒熱愛勞動、喜歡運動、關愛自然等美好的情感。良好的室外游戲活動能夠增強幼兒的想象力以及創造力，使其建立團隊合作意識。

2.自主有序的室內生活活動

室內生活活動包括很多，比如午休、喝水、上廁所、整理床鋪等，在這些活動中需要對幼兒有統一的要求，而且要保持一定的秩序。還有一些要求是幼兒必須遵守的，比如自己吃飯、整理衣服、吃飯的時候要安靜等，教師也不需要過分強調所有幼兒的一致性，只要幼兒能夠吃飯不挑食、飯前便后洗手、正確用餐等即可。室內生活活動的主要目的就是培養幼兒良好的生活習慣以及自理能力，而集體生活最能鍛煉幼兒的自理能力，需要對保育老師的培訓不斷加強，保證保育老師能夠清楚地認識到生活活動的教育價值所在。

幼兒一日游戲活動是一項任重道遠的工作，教師在制定活動內容的時候，要根據幼兒的個體差異和身心發展特點，不斷更新和完善游戲活動的內容，明確教學目標，要制造愉悅的課堂氛圍，給幼兒一個快樂并值得回憶的童年生活。

參考文獻：

[1]譚慶梅.淺談幼兒園一日活動的組織與實施[J].教育現代化，2018，5（17）：357-358.

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