借助App提升初中語文閱讀教學(xué)效果

徐曉琳

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和移動(dòng)平臺(tái)的廣泛傳播，語文閱讀教學(xué)如何與線上教育相結(jié)合成為當(dāng)下的熱點(diǎn)問題。當(dāng)前語文教學(xué)面臨著不少困境，包括閱讀時(shí)間較少，閱讀任務(wù)較重，閱讀方法不合理等。而借助App來提升初中語文閱讀效果，能夠設(shè)計(jì)名著閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)碎片化閱讀，掌握學(xué)生真實(shí)閱讀情況，形成良好的閱讀氛圍。將以《儒林外史》的線上教育為例，談?wù)劷柚鶤pp提升閱讀教學(xué)效果的感想。

關(guān)鍵詞：App;線上教育;初中語文;閱讀教學(xué)

一、初中語文閱讀教學(xué)的要求

近些年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷增速，漢語已經(jīng)成為世界上最重要的語言之一。閱讀不僅是人們了解世界的一扇窗戶，更是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要渠道。而閱讀能力也更加受到人們的重視。在信息化時(shí)代，人們的信息獲取方式多種多樣，有語音、視頻、圖片等，越來越多人的閱讀能力呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。因此，國家十分重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

閱讀對(duì)于學(xué)生而言意義重大，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，更體現(xiàn)在閱讀好書能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助他們走向更成功的人生。

初中階段的閱讀量要求陡然增多，有些名著以及考試要求書目都需要進(jìn)行閱讀。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，初中語文閱讀量不能少于260萬字，對(duì)學(xué)生的要求比較高，帶來了比較大的壓力。教師在初中語文閱讀教學(xué)中，除了要提升閱讀量，還要教學(xué)生更科學(xué)的方法，用學(xué)生更喜愛、更容易接受的方式進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)整本書比碎片化閱讀更加科學(xué)，更容易讓學(xué)生吸收經(jīng)驗(yàn)，形成更高水平的審美能力和高尚情操，這就使得語文閱讀教學(xué)更有挑戰(zhàn)性。

二、語文閱讀教學(xué)目前面臨的困境

從當(dāng)前角度來看，初中語文閱讀教學(xué)要求不可謂不高，而且充滿了挑戰(zhàn)性。其中最難的就是學(xué)生的時(shí)間問題，以及閱讀量無法保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)整本書閱讀，但是實(shí)際上學(xué)生大規(guī)模的閱讀量很難有足夠的時(shí)間去支撐，即使可以騰出時(shí)間，學(xué)生也會(huì)十分緊張，難以消化。

根據(jù)《儒林外史》這本古代長篇小說來說，全文358000千字，如果按照大部分初中語文學(xué)生的閱讀速度424字/分鐘進(jìn)行閱讀，那么想要閱讀完這本書需要14個(gè)小時(shí)來完成。雖然看起來不長，每天1個(gè)小時(shí)，只需要兩個(gè)星期就可以讀完。但是需要知道的是，中考還有一些要求篇目是必讀內(nèi)容，要想全部讀完，平均下來，每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期至少需要閱讀43小時(shí)以上。哪怕是學(xué)校重視閱讀，有專門的閱讀課，每周1節(jié)，一個(gè)學(xué)期20周全部上滿，也不過是15個(gè)小時(shí)左右。這樣的閱讀時(shí)間，難以完成當(dāng)前要求的閱讀量。這就導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)面臨著很大的困境，如何達(dá)到閱讀教學(xué)的深層次要求，讓學(xué)生自主閱讀，喜愛閱讀，從而提高閱讀效果，成為當(dāng)前的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

另外，當(dāng)前學(xué)習(xí)類輔導(dǎo)書中，比較火爆的一類新型書籍就是名著導(dǎo)讀，通過對(duì)大部頭名著書籍的拆解和歸納，將一本名著的重點(diǎn)進(jìn)行展示，包括作者簡介、寫作背景、內(nèi)容概括、思維導(dǎo)圖、重要段落摘選、情節(jié)介紹、人物形象和讀物感悟等。這類書現(xiàn)在如此暢銷還是因?yàn)闀r(shí)間不足，導(dǎo)致將學(xué)生自主讀寫思考能力剝奪，反而又要背記，使負(fù)擔(dān)更重。

三、以《儒林外史》為例，用App提升閱讀教學(xué)效果

要想提升閱讀教學(xué)效果，首先需要解決閱讀時(shí)間不足的問題。整塊閱讀時(shí)間明顯不足，那么教師就需要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握碎片化的閱讀方式。雖然碎片化閱讀方式有一些缺點(diǎn)，但是抓緊這些碎片化時(shí)間，才是比較有效的方法，比買導(dǎo)讀類書籍要好很多。

比如說，借助手機(jī)閱讀應(yīng)用“拾行App”進(jìn)行碎片化閱讀。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師利用有交互功能的網(wǎng)絡(luò)工具，打造線上線下一體的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境。借助“拾行App”來進(jìn)行《儒林外史》的閱讀，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的負(fù)擔(dān)明顯變小。App和碎片化時(shí)間利用的結(jié)合，給予他們很大的幫助。學(xué)生可以在等車、排隊(duì)的時(shí)候，隨時(shí)進(jìn)行閱讀，又不用時(shí)刻拿著紙質(zhì)書，而且有什么感想可以直接寫下批注，一舉兩得。在不少閱讀App上，都會(huì)有關(guān)于字體和背景顏色的調(diào)節(jié)模塊，而且利用手機(jī)能夠提醒學(xué)生在閱讀一段時(shí)間后進(jìn)行休息，通過自主調(diào)節(jié)來保護(hù)學(xué)生的視力。

除此之外，還可以借助App來監(jiān)督學(xué)生閱讀情況。很多老師不知道如何布置閱讀作業(yè)，檢查作業(yè)的方式更是千差萬別。但是很多學(xué)生都會(huì)采用名著導(dǎo)讀，躲避閱讀過程，直接獲取成果，導(dǎo)致閱讀能力提升慢，遇到新材料沒有感悟等問題。利用App能夠很好地看到學(xué)生的閱讀時(shí)間、章節(jié)和字?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行設(shè)置，很好地形成一個(gè)真實(shí)的閱讀數(shù)據(jù)。還能夠根據(jù)學(xué)生的閱讀時(shí)長，建立班級(jí)排行榜，吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，最終真正理解閱讀的魅力。

四、結(jié)束語

總之，在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展趨勢(shì)下，通過移動(dòng)App加強(qiáng)學(xué)生閱讀水平，提高學(xué)生閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生閱讀時(shí)間，是語文閱讀教學(xué)中非常不錯(cuò)的選擇。教師要加強(qiáng)教學(xué)開發(fā)能力，掌握好新型教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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