基于線上與線下相結合的OTO教學模式探究

郭蔚萱

摘 要：隨著大數據、云計算等人工智能技術的應用及5G時代的到來，傳統(tǒng)教學模式需要進行一定的改革，需要將現代化的技術與傳統(tǒng)的教學進行有效的融合，從而更加方便學生學習，改進教學模式，提高教學效率。基于線上與線下相結合的教學模式，探究OTO教學模式下如何進行具體教學方案的實施，如何培養(yǎng)時代所需要的人才。

關鍵詞：線上與線下;OTO教學模式;教學改革;教學探究

目前，隨著互聯網技術的進一步發(fā)展，各種網絡課程方式相繼出現，例如微課或者是慕課，將線上與線下的教學相結合，實現兩者的互相補充、互相促進，提高教學效率和增強教學效果，創(chuàng)設新的教學模式，適應學生學習的需要。OTO教學模式主要是通過線上學習授課，在線下進行知識的消化與鞏固。通過OTO的教學模式能夠有效地促進學生的學習主動性，參與到學習探究中，讓學生能夠主動地迎接學習的挑戰(zhàn)，推動學生互動式學習。將OTO教學模式應用到教學中，能夠有效地推動學生學習方式的改變，有效地利用教學資源，推動英語教學的改革。

一、教學環(huán)境的建設

傳統(tǒng)的教學環(huán)境主要集中于教室之中，現在經過OTO教學模式的改變，需要打造網絡授課平臺，創(chuàng)造良好的網絡教學環(huán)境，讓學生能夠進行有效的資料獲取，完善相關的教學管理以及評價反饋機制。此外，需要根據教學要求完善教學的硬件設備，優(yōu)化教學環(huán)境。

二、教學資源的建設

為了有效地提高學生的學習效率，拓展思路，需要充分利用教學資源，通過OTO的教學模式，讓學生有效地利用線上教學資源，例如課件、微視頻等，通過這些豐富的課程資源，拓展自己的思路，開闊自己的視野，有效提高學生的學習效率，優(yōu)化學生學習習慣[1]。

三、教學模式的建設

在正式講課之前，教師可以讓學生通過線上網絡平臺進行課前學習。首先，教師需要根據教學內容，制定合理的教學目標，根據學生的特征，制定合理的教學方式，將學生的所學內容進行分解，合理地制作設計網上學習課程。為了有效地集中學生的注意力，提升學習效率，學習內容盡量不要太長，其難度也不宜過大，從而有效地促進學生學習積極性的保持。其次，在進行網上課程的學習過程中，教師要充分調動學生自主學習的能力，讓學生的學習方式不再拘泥于傳統(tǒng)課堂上，讓學生能夠反復觀看課上的視頻，掌握其中的重難點，掌握必考點。在線上課程結束以后，還需要通過線上的教學軟件來進行學習測試，它能夠有效地掌握學生的學習情況，促進學生對相關知識點的理解。

教師講解的知識需要學生能夠有效地轉化，才能夠充分發(fā)揮知識的作用，教師在進行線下教學時，需要充分根據線上的教學進行探究，有效地融合線上線下兩方面的教學內容，改善教學效果，提高教學效率。教師要給學生布置更多探究型的任務，讓學生能夠充分發(fā)揮合作探究的精神，發(fā)揮學生的學習積極性與主動性，尊重學生的主體地位，有效地讓學生在問題探究的過程中提高自身思考問題、解決問題的能力。教師可以通過小組辯論，或者是小組之間討論借鑒的方式來提高學生的合作溝通能力，讓學生的學習效果得到進一步增強，從而有效地培養(yǎng)學生的溝通能力和表達能力。還有就是需要重視學生成果展示的環(huán)節(jié)。學生完成了探究任務以后，教師需要設計完善相關的展示平臺，讓學生的探究成果能夠在全班面前得到展示，可以由小組內集體進行展示，也可以由小組推舉代表進行展示，通過課堂展示能夠有效地滿足學生展示自我的需求，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。學生進行成果展示以后，需要由教師和各個小組的代表對展示的成果進行評價，讓學生在評價過程中交流思想、碰撞經驗，有效地轉化所學知識內容，提高學生的學習效率和增強學習興趣[2]。

四、課后知識的鞏固

OTO線上線下相結合的教學模式，主要是讓學生在線上進行自主學習，在線下的課堂中進行補充性學習，將兩者相結合能夠有效地促進學生對所學知識的掌握，但是還需要進一步鞏固才能夠有效地促進學生提高對各項知識的應用能力，可以通過教學平臺完善相關的通關測試，讓學生通過測試來檢驗自身知識的掌握情況，改進自身的學習方式[3]。

總而言之，充分利用當前快速的互聯網發(fā)展技術，融入小學英語教學中，能夠有效地打破時空限制，提高學生的學習效率，讓學生充分地發(fā)揮自主學習的積極性與主動性，與線下教學形成補充，從而提高教學質量和效率，推動實際教學的開展。本文具體分析了在OTO教學模式的探究基礎上如何開展OTO教學模式。

參考文獻：

[1]裴琴，蔣燕.基于OTO模式的非電專業(yè)電工電子技術教學改革與實踐探索[J].中國教育技術裝備，2017（22）：76-78.

[2]鄭駿川.基于線上與線下相結合的OTO教學模式研究[J].當代教研論叢，2018（1）：135.

[3]張迎.基于校園學習平臺的OTO教學模式研究過程與分析[J].天津職業(yè)院校聯合學報，2019，21（2）：60-65.