農(nóng)村小學英語教學中有效創(chuàng)設語境的實踐分析

田艷

摘 要：在農(nóng)村小學英語教學中，由于種種原因，創(chuàng)設語境教學現(xiàn)狀不盡如人意。為進一步促進農(nóng)村小學英語教學工作的深入開展，筆者從語境創(chuàng)設的基本概念出發(fā)，結合農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀和存在的問題，談談對英語創(chuàng)設語境教學實踐的體會。

關鍵詞：農(nóng)村小學;英語教學;有效創(chuàng)設;語境;實踐分析

一、創(chuàng)設對英語教學的重要作用

在英語教學中，語境創(chuàng)設或創(chuàng)設語境對英語教學具有非常重要的積極作用，主要體現(xiàn)在五個方面。一是有助于英語教學目標的實現(xiàn)。課堂上，教師創(chuàng)設語境能夠快速把學生的思維活動限定在教學內容需要的范圍內，進而提高其注意力，讓學生借助語境清楚、準確地理解英語的含義，了解教學目標。二是有助于學生全方位地理解和使用英語。教師有效地創(chuàng)設語境，能夠幫助學生正確地理解英語的含義、使用情境及相關的背景知識，同時使其了解、掌握英語的使用規(guī)則，進而在日常交流中正確地理解和使用英語口語或書面語。三是有助于提高學生的英語語法和修辭水平。創(chuàng)設語境能夠以生動鮮明的形式，把英語語法、修辭等語言表達手法表現(xiàn)出來，從而讓學生直觀地體會和感悟語法、修辭的作用。四是有助于英語教學與現(xiàn)實生活的融合。創(chuàng)設語境就是借助現(xiàn)實生活為學生設置具體的語言環(huán)境，這會無形中促進英語教學與現(xiàn)實生活的融合，能使學生借助生活的真實感受，深刻理解和掌握英語教學內容。五是有助于學生正確理解并掌握英語的指代關系。英語交流有兩種形式：一種是書面語言，另一種是口語。學生在學習書面語時，容易混淆指代關系，影響學習效率，而口語則不會產(chǎn)生這種混亂。教師在課堂上創(chuàng)設英語教學語境，能夠幫助學生通過對口語的理解和掌握，厘清書面語的指代關系。

二、村英語教學語境創(chuàng)設的問題

（一）建設質量不高

農(nóng)村學校教師少、工作量大，教師面臨著很大的教學壓力。一是正規(guī)的英語專業(yè)畢業(yè)的教師較少，非專業(yè)出身的教師在英語知識、教學意識和教學方法上存在很多困難。這部分教師對新課標的理解程度明顯不足，創(chuàng)設英語教學語境時顯得力不從心。二是英語教師配備不到位，很多教師缺乏英語教學的激情。有的農(nóng)村學校的英語教師數(shù)量不夠，有的農(nóng)村學校的英語教師老中青搭配不合理，部分教師出現(xiàn)職業(yè)疲憊現(xiàn)象，這都會導致教師對英語教學，特別是語境創(chuàng)設缺乏動力。三是英語教師身兼數(shù)職，教學壓力大，沒有足夠的時間和精力來開展語境創(chuàng)設教學。

（二）學生基礎差，難以適應語境創(chuàng)設教學

農(nóng)村學生缺少英語學習的氛圍和條件，這對英語教學是一個很大的挑戰(zhàn)。一是學生對英語的重要性認識不足，沒有學習英語的興趣和欲望。農(nóng)村學生與社會接觸面窄，這造成他們對英語學習的重要性認識不足，僅憑感覺認為英語與自己的生活聯(lián)系不多，用處不大，因此，不愿學習英語，或對學習英語缺乏信心，家長也不愿督促糾正，久而久之，就會形成惡性循環(huán)。二是農(nóng)村學生英語基礎普遍較差，這給英語創(chuàng)設語境教學造成很大的困難。三是學生學習英語的方法和習慣不利于開展英語創(chuàng)設語境教學。農(nóng)村學生學習英語的方法主要是讀和背，沒有對話溝通的習慣，這對開展英語創(chuàng)設語境教學非常不利。

三、做好農(nóng)村英語語境創(chuàng)設教學工作的途徑

積極創(chuàng)新，開展形式多樣、豐富多彩的英語語境創(chuàng)設教學活動

（一）結合真實情境大力開展語境創(chuàng)設教學

教師要結合身邊的真實環(huán)境，根據(jù)課文教學內容，給學生創(chuàng)造觸手可及的語言應用情境，幫助學生準確理解和應用英語語言。比如，教師在組織學生復習人體部位名稱的單詞時，可以現(xiàn)場創(chuàng)設語境，增強學生的理解和記憶。具體內容如下。

T：Hello，everybody，what'sthis？（指著自己的一只耳朵）

S：Ear.

T：Yes，great，thisismyear.

（二）以激發(fā)學生探究知識為核心，大力開展創(chuàng)設語境教學

近幾年，自主探究式教學已經(jīng)成為一種非常有效的教學活動。它可以變學生的被動學習為主動學習，有效激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。在農(nóng)村小學英語教學中，雖然我們無法開展自主探究式教學，但可以激發(fā)學生探究知識的欲望。教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，通過創(chuàng)設語境來引導學生發(fā)現(xiàn)和思考，使其掌握更多的英語知識。

（三）緊密聯(lián)系學生的生活實際，深入開展語境創(chuàng)設教學

英語是一門交流工具，交流的內容來自日常生活，因此，教師只有緊密結合學生的生活實際來創(chuàng)設語境，才能收到良好的教學效果。例如，在教學fruit一詞時，教師可以問學生：“Whatfruitshaveyouboughtrecently？”這樣學生的學習興趣和積極性就會大增，他們會積極參與到課堂教學中，找到很多水果的名稱，并深刻地記下來。

綜上所述，合理的設計農(nóng)村小學英語教學語境是提高學生學習興趣的有效手段，是提高英語教學授課質量的有效方法。通過合理的語境創(chuàng)設，能開發(fā)學生的想象力，提升學生的記憶力，又能增強學生的邏輯思維能力，最終能夠大幅度提高農(nóng)村小學英語教學的授課水平和質量。

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