淺析高效課堂背景下初中地理教師教學(xué)的方法研究

王世龍

摘 要：提高初中地理課堂的高效性是學(xué)生學(xué)習(xí)自主思考的重要保證，也是每一個(gè)教學(xué)工作者應(yīng)擔(dān)起的責(zé)任。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況等方面的綜合考量，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，促使其積極主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)中來，從而構(gòu)建高效的地理課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂;教師;學(xué)生;策略

初中地理課堂的高效教學(xué)，需要地理教師的共同努力。高效的課堂教學(xué)，既要注重學(xué)生的學(xué)，也要注重教師的教。學(xué)有學(xué)法，教有教法，學(xué)無定法，教也無定法，教師要根據(jù)知識(shí)及學(xué)生情況，及時(shí)改變教法和學(xué)法，這樣才能有有的放矢的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。只要心中有學(xué)生，一定會(huì)找到很多自己做得來，學(xué)生又樂于接受的方法，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。通過對(duì)初中地理教學(xué)方法的逐步探索與升華，相信高效課堂將會(huì)成為可以促成課堂教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間完美結(jié)合的有效工具。

一、激趣導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，所以地理課的導(dǎo)入要以趣激趣，用生動(dòng)誘人、精煉點(diǎn)題、設(shè)有懸念且探究性強(qiáng)的語言去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。好的新課導(dǎo)入要能引發(fā)學(xué)生的好奇和思考，激發(fā)求知欲，應(yīng)該是畫龍點(diǎn)睛之筆。導(dǎo)課的形式多種多樣，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，如在講地震、火山時(shí)，教師可播放印度洋海嘯的相關(guān)錄像資料，吸引學(xué)生的注意力;講解板塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，又通過多媒體教學(xué)對(duì)板塊運(yùn)動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生看到：板塊是運(yùn)動(dòng)的，板塊交界地帶就會(huì)發(fā)生碰撞或張裂，形成各種地形，如東非裂谷帶、喜馬拉雅山。更有意思的是，根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)甚至可以預(yù)見到很多年之后，非洲的北部將和歐洲的南部相接壤，到那時(shí)印度洋將不復(fù)存在了，這些都是板塊運(yùn)動(dòng)造成的。這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，又讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，收到事半功倍的效果。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在過去的教學(xué)思想中，多數(shù)教師都是采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，雖然這樣在課前備課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)省了不少力氣，但是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的狀態(tài)是被動(dòng)地接受，缺乏主動(dòng)思考的過程，這就容易使他們的思路從一開始就被束縛局限起來。如果想學(xué)會(huì)的話只能對(duì)老師的思路進(jìn)行模仿，才有可能得出答案，這樣的學(xué)習(xí)方式也使得他們的創(chuàng)新思維受到限制，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的發(fā)展。所以要想提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力，地理教師必須摒棄舊思想，幫助學(xué)生擺脫思維定式，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，提升思維的活躍度。

三、把生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到地理教學(xué)中，讓地理知識(shí)形象化

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教育?！币虼?，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)和生活地理，必須充分重視學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)。例如：在講“地球和地圖”時(shí)，利用學(xué)生切西瓜的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生中展開一次“經(jīng)緯線和經(jīng)緯度”討論，經(jīng)過討論學(xué)生切西瓜的方式大致歸納為兩種切法：一種是先把瓜從中間切為兩半;另一種是先用刀把瓜從瓜頭向瓜尾切成兩半。教師分析第一種切法：平行中間切面，再切無數(shù)刀，可以切出無數(shù)個(gè)圓，每個(gè)圓代表地球上一條緯線圈，中間切面代表赤道，地球表面就有無數(shù)條緯線。給每個(gè)緯線圈上標(biāo)上度數(shù)，就可以用不同的緯度表示不同的緯線。緯度實(shí)質(zhì)是線面關(guān)系，即從每條緯線圈上任一點(diǎn)向中間切面（赤道面）圓心連線，所連線與中間切面（赤道面）的夾角就是該緯線圈的緯度，緯度最大是90°。按第二種切法，并且每刀都切到瓜頭和瓜尾也可以切出無數(shù)刀，每刀切出的曲線就代表一條經(jīng)線，給經(jīng)線標(biāo)上度數(shù)就是經(jīng)度。經(jīng)度實(shí)質(zhì)是面面關(guān)系，即兩個(gè)切面的夾角，最大只能是180°。這樣利用學(xué)生生活實(shí)際為課堂注入了新鮮的生活內(nèi)容，把地理知識(shí)移植到生活中去，使學(xué)生在娛樂中學(xué)到了有用的地理，自然地開啟了學(xué)生形象思維的大門，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。

四、注重針對(duì)性的練習(xí)和評(píng)價(jià)

練，是對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用。通過面對(duì)具體多變的實(shí)際問題情景，學(xué)生會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)及感知，在運(yùn)用過程中知道哪些自己學(xué)會(huì)了可，哪些還沒有學(xué)會(huì)，找到自身的薄弱之處，以便及時(shí)真正弄明白自己的一知半解和疑點(diǎn)。為了達(dá)到這個(gè)效果，老師特別要研究一下學(xué)生所做題目本身的練習(xí)價(jià)值和意義。應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、完成作業(yè)所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間、本教學(xué)內(nèi)容所應(yīng)達(dá)成的效果、怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生練習(xí)結(jié)果等重要因素，要確保練習(xí)有突破、練習(xí)出成效。就學(xué)生學(xué)習(xí)水平來考慮，既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，讓他們通過練習(xí)在基本方面有所提高，又要考慮學(xué)習(xí)水平較優(yōu)學(xué)生能通過練習(xí)得到實(shí)際性的認(rèn)識(shí)提高。就完成時(shí)間來說，要使他們既能愉快接受完成，又要達(dá)到一定的訓(xùn)練效果。確實(shí)首先不在形式上加重負(fù)擔(dān)，像地理這門學(xué)科，一些純屬鞏固性的，基礎(chǔ)性的內(nèi)容，能在課堂上當(dāng)堂處理的應(yīng)讓他們有時(shí)間在課堂上處理。課外要占用的時(shí)間的，除非是課堂上無法完成的內(nèi)容，如社會(huì)調(diào)查，如野外觀測(cè)等等。就教學(xué)內(nèi)容放方面的考慮，首先要保證新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的保底要求，這是基本標(biāo)準(zhǔn)，是每一位有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低限度。

總之，初中地理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)該明確一點(diǎn)，那就是學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)理念的實(shí)踐都要從學(xué)生的個(gè)體差異入手，提高他們對(duì)于地理本身的興趣，培養(yǎng)他們運(yùn)用地理知識(shí)的能力，是初中地理教學(xué)的關(guān)鍵，這也是構(gòu)建初中地理高效課堂的關(guān)鍵。