關于微課的小學英語故事教學法研究

楊興紅

摘 要：隨著教育的改革和發展，教育手段逐漸與時俱進，朝著信息化方向發展。信息技術手段在教育領域中的運用越來越廣泛，不同于傳統的教學方式，信息技術的運用不僅能夠激發學生學習的興趣，也能夠提高課堂效率，使學生能夠在有效的時間內進行高效率的學習。微課屬于信息教育手段中的一部分，能夠幫助學生更好地開展課堂學習。

關鍵詞：微課;小學英語;故事教學法

故事教學法是針對小學生所獨有的特點而制訂的學習手段，是一種新穎的教學方式，能夠幫助學生在輕松愉快的課堂氛圍中進行學習，而故事教學法在英語課堂上的運用，不僅能夠幫助學生鍛煉英語口語，也能夠將英語中所包含的知識點通過故事的形式展現出來，有助于學生更加輕松高效地學習英語。

一、故事教學法能夠培養學生的能力

利用講故事的方式來進行英語微課，能夠幫助學生樹立學習英語的自信心，無論是老師來進行微課的講解還是學生，都能夠營造輕松愉快的學習氛圍，有助于提高英語課堂效率。由學生來進行英語故事的講解，能夠幫助學生鍛煉語言表達能力，也能夠培養學生的思維能力，最重要的是能夠滿足學生被關注的需要，從而激發學生的學習積極性。

例如在學習人教版五年級上冊英語第三單元What do you like？教師在上課前，可以讓學生對本單元所學的知識進預習，在了解本單元所講的主要句式之后，基于所學的知識寫一篇小短文來介紹自己喜歡的食物，并在課堂上與大家分享，這個過程就鍛煉了學生的語言組織能力以及表達能力。除了學生的資源分享，教師也可以挑一些同學起來回答問題，教師可以詢問學生，What do you like to eat？學生進行簡單的回答，比如“I like to eat sweet cake，because it can make me happy.”提問的方式可以鍛煉學生的隨機應變能力以及對語言的組織和表達能力，這樣反復地采用講故事的方法來進行小學英語的微課，能夠使學生的能力得到充分的鍛煉。

因此在課前讓同學用講故事的方式進行英語微課，不僅能夠讓學生對本單元所學習的內容有一個大致的了解，在故事的準備以及故事的分享過程中，也能夠培養學生的能力[1]。通過新穎的方式來提高課堂效率，提高學習英語的積極性。

二、利用微課激發學生的學習興趣

對于低年級的學生來說，以講故事的方式來作為英語課的開始，不僅能夠吸引學生的注意力，提高學生在課堂上的專心程度，還能夠激發學生的好奇心，從而使得其在課堂上的專注度提高，學習的積極性也能得到改善。

例如學習人教版三年級上冊第四單元的We love animals，教師可以利用課前五分鐘進行一個簡單的微課，為同學們講述關于動物的故事，例如“老師家里有一只小狗，我非常喜歡它，它從很小的時候就來到我家，一直陪伴著我長大，我們會在晚飯后一起散步，在周末我會陪它在公園的草坪上打滾，它喜歡曬太陽，喜歡喝純牛奶，也喜歡趴在我的腳邊看電視。同學們，你們有沒有喜歡的小動物呢？今天就讓我們一起來學習We love animals這一單元，讓我們一起來看看都有什么動物。”借助一則小故事來展開本單元的學習，同時也能夠吸引學生的注意力，使學生在課堂中的思維能夠跟隨著教師的節奏進行思考，激發學生的學習興趣，提高本節課的學習效率[2]。

因此在教學過程中，教師要多選擇學生喜聞樂見的教學方式展開教學，故事教學法能夠使學生在不知不覺中進入學習情景，能夠激發學生學習的興趣，也能夠提高學生在課堂上的專注力，使學習更有效率。

三、借助多媒體展開故事教學法的微課

多媒體可以通過最直觀的方式來幫助學生進行英語的學習，多媒體教學能夠最大限度地吸引學生的注意力，能夠短時間內緩解學生的疲勞，調整學生的狀態。把多媒體和故事教學法相結合，更有助于學生學習效率的提高。

例如在學習人教版三年級上冊第六單元Happy birthday時，教師可以利用多媒體制作一個小動畫，來幫助學生展開本單元的學習。這個動畫是關于生日派對的，派對中間有一個蛋糕，周圍放了五個盤子，五個叉子，還有六個小朋友，在上課前，教師可以先讓同學觀看小動畫，然后詢問學生有幾個蛋糕？學生回答正確。屏幕上就會出現一的英文單詞，再問學生動畫中有幾個叉子？學生回答正確后就會在屏幕上出現五的英文單詞，之后問學生有幾個小朋友，學生回答正確后出現六的英文單詞。如此反復，就能夠在課前讓學生對每個數字所代表的單詞有一定的印象，而且由于采用的是多媒體技術，學生在記憶的時候會更加深刻。教師在制作多媒體動畫時，盡量讓學生所學的英文單詞都出現在動畫中。在動畫的結尾處一定要有知識的總結，可以是數字和單詞的連線，也可以是給出數字寫出英文單詞。這樣借助多媒體所學的英語也能夠得到及時鞏固。

因此在進行故事教學法的時候，教師可以借助多媒體教學幫助學生更好地記憶所學的內容，也能夠讓學生盡快進入教學情景，從而提高課堂上的專注度。

總而言之，微課中故事教學法能夠激發學生的學習興趣，使學生在課堂中跟隨教師的節奏。這也給我們啟示，選擇不同的教學方法和教學手段來激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]王正.故事主題英語教學法在小學英語教學中的運用研究[D].華中師范大學，2017.

[2]黃朝桃.關于故事教學法在小學英語教學中的應用研究[J].文淵（高中版），2019（3）.

[3]吳愛寧.英語故事教學法的優勢：關于我女兒學習英語的個案研究[J].中小學英語教學與研究，2008（11）.