對小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性分析

王菊霞

摘 要：語文作為小學義務教育階段的基礎學科，閱讀教學是其重要內容，通過閱讀教學可以提升學生的表達能力、理解能力以及閱讀能力，對實現學生語文素養和各項能力的均衡發展具有重要價值。主要針對小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁些許參考和借鑒。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;情境創設;藝術性;實效性;策略

隨著我國教育體制的不斷深化改革，素質教育和新課改全面實行，各種新型的教學方法、教學理念以及教學模式不斷涌現，為各個學科開展教學改革注入了生機和活力。閱讀教學作為小學語文教學的關鍵組成部分，其可以實現學生能力和素質的全面發展。情境教學法作為一種新型的教學手段，能夠激發學生參與課堂的熱情和積極性，促使學生在情境中完成知識體系的構建和能力的發展，因此，教師在創設具體情境時，需要結合當代小學生的特點，兼顧情境創設的實效性和藝術性，發揮閱讀教學的育人價值。

一、情境創設中的實效性與藝術性

1.實效性

情境教學作為一種新型的教學方法，其目的是提升教學效率和質量，促使學生更好地掌握和理解知識。教師在進行情境創設時，要結合其應用目的，不能為了追求新鮮而忽視了教學本質，通過具有實效性的情境提升課堂效率。在實效性原則下，情境要具有針對性、代入感以及教學價值，可以促使學生利用自己的想象力和創造力對知識開展深入探究，進而引發感悟和思考。

2.藝術性

小學生年齡較小，性格活潑好動，難以在一整節課都集中精力，教師在應用情境教學法時，要結合小學生的年齡以及性格特點進行情境創設，將環境、音樂、語言以及內容等元素有機整合，調動學生的各項感官，突出情境創設的藝術性，幫助學生加深對文章內容的理解。

二、優化小學語文閱讀教學中情境創設實效性和藝術性的策略分析

1.立足文章主旨進行情境創設

小學語文教材是由多名教育專家精心編織而成，收錄的文章不僅具有較強的教學價值和藝術價值，同時還涉及不同題材和類型，可以豐富學生的語文知識，實現其語文素養的發展，因此，教師在進行情境創設時，要立足于文章主旨，通過具體情境激發學生的求知欲和好奇心，進而品味文章的思想情感與藝術魅力，實現藝術性和實效性的高度統一。

例如，《難忘的潑水節》這篇文章描寫了一個感人的故事，在傣族傳統節日“潑水節”那天，傣族人民和周總理共同歡慶，總理的到來讓傣族人民更加沸騰，在節日歡慶中，周總理也換上了傣族傳統服飾，在人群中笑容滿面、載歌載舞，體現了中華民族的大統一以及新中國的繁榮昌盛。教師可以在課堂中創設周總理與人民共同歡慶的情境，并且組織學生自制“小水盆”在教室中載歌載舞，不僅可以促使學生體會到當代傣族人民興奮的心情，還能夠加深對文章思想情感的體會，進而完成閱讀教學任務。

2.創設具有生活氣息的情境

語文學科具有較強的生活性和人文性，文章內容都與學生的實際生活更為貼近，由于小學生年齡較小，生活經驗和社會經驗相對匱乏，認知能力和理解能力不足，在閱讀文章中難以深刻理解文章內涵，因此，教師在創設具體情境時，需要融入生活氣息，通過生活化的情境幫助學生加深閱讀理解，使其更好地掌握相關知識。

例如，《我不能失信》這篇文章講述了童年時期宋慶齡的一個小故事。一天，全家要到朋友家做客，小宋慶齡突然想起今天要教小珍疊花籃，家人雖然都勸她改天再教，但是小宋慶齡為了遵守諾言還是選擇留下來。這個小故事具有較強的生活性，教師在進行情境創設時，要立足于文章情節，在課堂創設這一類似的生活情境：星期天爸爸想要帶你出去玩，但是你答應了媽媽做家務，這時候你應該怎么選擇？為了提升情境的藝術性，教師可以組織學生進行角色扮演，促使學生在具體的情境演繹中感受守信的重要性。

3.積極利用多媒體設備

隨著信息技術的蓬勃發展，其在教育領域中的應用也更加廣泛和深入，多媒體設備已經成為輔助教學的重要工具。教師在進行情境創設時，也要充分發揮多媒體設備的教學優勢，為學生創設具有較強藝術性的情境，加強學生的感官刺激，進而使他們主動參與到閱讀教學中。同時，教師在應用多媒體設備時，要認識到其輔助教學的地位，不能為了追求氣氛活躍而忽視了教學的實效性，應適度合理地應用多媒體設備。

例如，在閱讀《亡羊補牢》這篇寓言時，其對小學生而言存在一定的理解困難，教師可以應用多媒體設備為其展示相關動畫，學生在完成寓言閱讀后，通過動畫情境不僅可以加深對文章內容的理解，還能夠實現思想領悟和情感體驗，同時，動畫情境所具備的生動性和新穎性，還可以調動學生參與閱讀教學的熱情和積極性。

總而言之，在閱讀教學中應用情境教學法，可以幫助學生在具體情境中完成知識和素質的發展，提升學生的閱讀能力、理解能力、創新能力以及思考能力，因此，教師在進行情境創設時，需要重點突出情境的實效性和藝術性，進而提升課堂教學效率，為學生未來的學習與發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]張創業.小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性[J].課程教育研究，2019（43）：103.

[2]汪成建.創設情境有效生成：情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用策略[J].名師在線，2019（14）：14-15.

[3]張楠.再談農村小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性[A].社會發展論叢（第二卷）[C]，2019：78-79.