初中語文作文教學困境分析及對策研究

孫振軍

摘 要：初中階段是學生重要的學習時期，步入初中的學生，已經初步掌握了一定的知識基礎，具有一定的生活閱歷和感情基礎。目前，新課改的不斷深化，要求學生不僅要學習課本知識，更重要的是掌握學習和應用能力，因此，在初中語文作文教學中，教師也應該根據學生的特點，積極進行教學改革。初中語文學科中，作文一直是學生的學習難點，同時也是語文科目的重點內容，作文在考試中占據了三分之一的比重，同時語文學科的字、詞、語句、閱讀教學都是為了實現更好的應用，在作文中都能得到良好的呈現，因此初中語文的作文教學至關重要。針對初中語文作文教學中遇到的困境進行剖析，并采取有效的對策，提高初中生的作文水平。

關鍵詞：初中語文;作文教學;困境分析;對策

目前，就我國初中語文教育而言，學好語文是學好其他學科的基礎，而作文是對語文其他知識的綜合檢驗，通過寫作能力的培養，可以實現初中生對所學過的語文知識進行良好的運用，實現語文水平的提升。但是，目前初中生的作文教學一直不明朗，在實際的教學中存在許多問題，影響著初中生的作文水平。為了更好地提升初中作文教學質量，初中語文教師應該重視學生的寫作能力，不斷地開闊初中生的視野，走出作文教學的困境，實現作文水平的全面提升。對于初中語文教育而言，閱讀能力和作文水平是相互依存的關系，必須兩者兼顧，才能更好地提升初中生的作文水平。

一、初中語文作文教學的困境因素

（一）初中作文教學方式落后

由于受傳統教育的影響時間較長，許多教育理念沒有快速改變，再加上我國應試教育的影響，導致初中語文的作文教學方式仍然處于落后的狀態。在實際的教學中，教師一味地注重學生的應試能力，限制了學生的想象空間，使學生產生思維定式，不利于學生作文水平的提高。在以往的教學中，教師為了讓學生在考試中取得較好的作文成績，常常會教學生套用統一的教學模板，甚至有的老師會讓學生背誦作文范文，這種教學方式嚴重限制了學生的個性化發展，寫出來的作文缺乏真情實感，從而使作文的質量大打折扣，長此以往，學生的作文水平受到了較大的局限。

（二）學生缺乏寫作經驗

由于初中階段的學習任務繁重，課程的科目也逐漸增多，學生的課余時間也比較少，因此留給初中生課外閱讀的時間越來越少，甚至家長們會認為課外閱讀是不務正業、耽誤學習的行為，這樣的現象致使初中生對課外閱讀失去了興趣，從而閱讀面越來越窄，獲取的知識也僅僅是語文課本的內容，在進行寫作時就會出現經驗不足的現象。語文學習注重的是積累，只有不斷地積累才能提高自身的語文功底，同時也能夠提升寫作能力，在作文中運用更多的優美語句和寫作手法，使文章充滿鮮活的生命力。但是，目前初中生作文教學遇到的困境就是缺乏課外閱讀。

二、初中語文作文教學對策

（一）改變傳統的教學方式

為了提升初中生的作文水平，教師應該從自身做起，改變傳統的教學方式，注重學生的個性化發展，開展個性化教學，針對學生的個性因材施教，豐富初中生的情感，并且鼓勵學生將情感表達出來，培養他們的想象力與創造力，讓學生學會感悟生活，并在作文中寫出自己真實的體會。

（二）注重初中生發散性思維的培養

在進行初中作文教學時，初中教師應該注重培養學生的發散性思維，引導學生走出閱讀仿寫誤區，讓學生的寫作充滿真情實感，學會運用文章的寫作技巧，與自身的真實情感相融合，完成高質量的寫作任務。這樣的教學方式能夠培養學生的發散性思維，從而形成自己特有的寫作風格。

例如：在人教版八年級上冊語文教材《背影》一文的教學中，語文教師應該引導學生表達自己是怎樣看待父愛的，培養學生的發散性思維，讓初中生學會對內容的闡述，發表自己的看法，結合文章父愛的寫作技巧，描寫自己所感受到的父愛。通過這樣的教學方式，能夠有效避免初中生大同小異的仿寫式作文，運用真情實感進行寫作，實現寫作教學的真正目的。

（三）拓展課外閱讀

為了更好地培養初中生的寫作能力，教師應該積極開展課外閱讀活動，拓展學生的知識面。教師可以利用網絡平臺進行課外讀物的分享，提起學生的好奇心，然后讓學生積極主動地進行課外閱讀，并及時與學生進行交流與探討，同時教師還應該布置讀后感任務，讓學生寫出自己的感悟，培養學生的真實情感。

例如：在開展《駱駝祥子》課外閱讀時，教師可以分享視頻片段，讓學生產生閱讀興趣，并主動地進行課外閱讀，同時積極與同學進行交流，深化學生的閱讀感悟。

綜上所述，在初中語文的作文教學中，為了更好地提高初中生的作文水平，教師應該對當前的教學困境進行分析，并采取有效的教學策略，擴大學生的知識面，增加作文的真情流露，使作文的質量更高，促進學生作文水平的提升。

參考文獻：

[1]洪財生.初中語文寫作教學中讀寫結合教學法的運用實踐研究[J].課外語文，2017（2）.

[2]張文熙.中學語文“讀寫結合”的教學模式初探[J].贏未來，2017（6）.