關(guān)于初中語文名著閱讀教學(xué)的思考

馬進明

摘 要：在對初中生語文科目的考察中可以發(fā)現(xiàn)，國家越來越重視學(xué)生的閱讀理解能力。經(jīng)典名著是中華民族五千年歷史文明的瑰寶，將名著閱讀納為初中語文教學(xué)的重要模塊，不僅可以提高初中生的語文素養(yǎng)和文化底蘊，還能提升教師語文教學(xué)能力，使教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進步。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;教學(xué)思考

經(jīng)典名著是世界人類文明的產(chǎn)物，是人類智慧的結(jié)晶，具有獨特的文學(xué)價值和思想價值，蘊含著豐富的人文精神和人文情感。然而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國大多數(shù)初中生的閱讀能力相對較弱，部分原因在于初中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，沒有閑暇時間來閱讀名著。那么在教學(xué)過程中教師應(yīng)把握好對名著閱讀教學(xué)，從中提高學(xué)生的審美，灌溉學(xué)生的心靈，開拓學(xué)生的視野。

一、初中生名著閱讀的現(xiàn)狀及原因

（一）初中生名著閱讀的現(xiàn)狀

對學(xué)生而言，步入初中學(xué)業(yè)壓力加重，閱讀量減少，而且缺乏閱讀時間和閱讀興趣，通常是在做題中匆匆閱讀，比如說學(xué)生在試卷上閱讀原文時，只是為了做題而快速尋找答案，忽視了文章內(nèi)容的主旨;還有一些學(xué)生閱讀品味較低，只喜歡閱讀笑話故事、玄幻小說等來消磨時間。其次對教師來說，他們通常只是淺閱讀，在指導(dǎo)教學(xué)時無從入手，所以安排的內(nèi)容大多數(shù)是讓學(xué)生自由閱讀，再加上學(xué)生們對名著的閱讀很少，也不易區(qū)別書籍的質(zhì)量。

（二）初中生名著閱讀不良現(xiàn)狀的原因分析

導(dǎo)致現(xiàn)階段初中生閱讀情況不良的主要包括家庭、學(xué)校、社會和個體這四方面因素。首先家庭環(huán)境對孩子的影響是不可忽視的，如果家長從小就培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，在家里營造閱讀的氛圍，自然而然就能激發(fā)孩子的閱讀興趣。但若家長整天在孩子面前擺弄手機等電子產(chǎn)品，加之孩子都有愛玩和模仿的天性，如此想要孩子有好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是很難的。除此之外，望子成龍望女成鳳是家長們普遍的訴求，很多家長在孩子上完學(xué)校的課程后，還利用課余或假期時間把孩子的日程安排得很滿，通常都是一個接一個地上輔導(dǎo)班，使孩子無暇于閱讀。其次在學(xué)校環(huán)境中教師起主導(dǎo)作用。在初中語文師資的培養(yǎng)過程中，要注重提高教師本事的閱讀能力，貫徹并落實終身學(xué)習(xí)的觀念。其中應(yīng)以青年教師為主要發(fā)展對象，因為新手教師正處于關(guān)注生存階段，需要平衡工作與生活之間的壓力，教師會更關(guān)心自己適應(yīng)教學(xué)工作的進展?fàn)顩r，從而造成閱讀量的減少，那么對學(xué)生進行名著閱讀的指導(dǎo)就更加無從談起了。而且目前學(xué)生的愛好廣泛，名著閱讀很難引起初中生的興趣，在實施過程中教師教學(xué)開展的實效是很難把握的。雖然社會為學(xué)生提供閱讀的大環(huán)境，但現(xiàn)實情況普遍流于形式或是做些表面功夫，實效性有待提高。據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，社會上每年都有出版大量圖書，而其中所謂的“垃圾書”占比高達85%，這些書的出版社大多數(shù)都是為了自己的利益。青少年時期的初中生，身心發(fā)展還未成熟，在閱讀過程中很容易被負面信息所誤導(dǎo)。

二、開展初中生名著閱讀的主要策略

（一）提高重視程度，轉(zhuǎn)變閱讀觀念

在名著閱讀的過程中，大多數(shù)師生共同目標(biāo)指向考試分數(shù)而進行膚淺的閱讀，在這種模式下，名著閱讀變成了考試中的知識點，教師也會最大化的把知識點灌輸給學(xué)生，長此以往，逐漸違背了名著閱讀的初衷。隨著新課程的改革，要想重視名著閱讀，必須把名著閱讀真正地規(guī)劃到教學(xué)中。在考察學(xué)生成績時，可以將名著閱讀的知識點作為語文基礎(chǔ)知識之一來引起學(xué)生的重視。除此之外，教師也應(yīng)該安排合理的教學(xué)計劃，比如為學(xué)生規(guī)劃必讀名著，選讀名著;制定日計劃，周計劃和月計劃等等;也可以舉行讀后感分享、摘錄讀書筆記評選等活動來刺激學(xué)生的閱讀興趣，在潛移默化中擴展學(xué)生的知識面。

（二）與時俱進，豐富教學(xué)方法

（1）教師做范式實踐引導(dǎo)。身為一名優(yōu)秀的教師，要立身為范，“主動成為學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)者”。語文教學(xué)質(zhì)量說到底是語文教師的質(zhì)量，要提高語文教師修養(yǎng)的方法和途徑就是讀書，語文教師應(yīng)該把閱讀和寫作作為自己生命的體現(xiàn)形式。所以教師應(yīng)在實踐中閱讀，感悟正確思想，進而對學(xué)生的名著閱讀展引導(dǎo)感受、鑒賞評價。因此，在安排名著閱讀任務(wù)時，教師應(yīng)通過感同身受的閱讀再輔助以名家的觀點，做好充分的課前準(zhǔn)備，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀名著，讓學(xué)生領(lǐng)悟名著的經(jīng)典，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）充分結(jié)合名著與影視資源，開發(fā)教材。大多數(shù)初中生都有愛看電視電影的興趣，也有很多電視電影引經(jīng)據(jù)典，使名著活躍于鏡頭前，教師可以組織學(xué)生觀看名著改編的影視劇或電影。相比于厚重的書籍，欣賞有聲有色的電視作品或者電影對學(xué)生而言更容易接受，觀看完可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原著繼續(xù)閱讀，使學(xué)生的印象更深刻。除此之外，語文教材會節(jié)選部分名著，教師在教授課文時，可以適宜的提問一些課文中找不到答案的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生主動從名著中探索知識。

（3）教師評價管理堅持養(yǎng)成習(xí)慣。教師對學(xué)生及時客觀的評價是一種促進有效閱讀的途徑。比如根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟程度，來考察學(xué)生的閱讀能力，鑒賞水平等。《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對文學(xué)作品閱讀的評價指出：著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。科學(xué)的評價能正確引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)閱讀，促進學(xué)生良性循環(huán)發(fā)展。

總之，初中語文教師要切實肩負起名著閱讀教學(xué)的責(zé)任，積極鼓勵學(xué)生閱讀名著，在教學(xué)環(huán)節(jié)提出切實可行的課時目標(biāo)或階段性目標(biāo)。只要不斷的探索實踐，共同學(xué)習(xí)進步，學(xué)生一定能領(lǐng)悟名著的魅力，愛上名著閱讀！

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