試分析幼兒園體育游戲中的一物多玩

黃麗莉

摘 要：在教育不斷改革的背景下，游戲化教學作為一種新的教育理念，越來越被廣泛采納。其中“一物多玩”更是游戲化教學的一種重要手段。對幼兒園體育游戲中的一物多玩的發展策略提出幾點有效性的建議。

關鍵詞：幼兒園;體育游戲;一物多玩

幼兒園是幼兒步入學校的第一個階段，因幼兒正處于活潑好動的一個年齡階段，因此，幼兒園教育必須要將游戲化教學貫徹到幼兒的學習中，讓幼兒在“玩”的過程中就能學到知識、獲得成長。在幼兒園體育游戲中真正做到一物多玩，需要教師站在幼兒的角度上，制訂更加豐富多樣的玩法，讓幼兒從被動的學習轉變到主動的學習中，發揚幼兒的個性，從而實現幼兒的全面發展。

一、幼兒園體育游戲中的一物多玩的發展趨勢

在我國現代化的教育理念中，通過在幼兒園體育游戲中采取“一物多玩”這一新型的教學方式，能夠幫助幼兒在體育方面取得優秀的成績，提高身體素質，更重要的是還能開拓幼兒的學習思維，實現綜合能力素質的提升。在幼兒園體育游戲一物多玩的發展過程中，應保持密切的關注，以實現一物多玩的完美落實。通過運用現代化的網絡技術處理手段，將幼兒園體育游戲中一物多玩的各類數據進行記錄、調研、分析，從而總結幼兒園體育游戲一物多玩的各種方向及特點。另外，由于幼兒的個體性，使得他們之間互相存在很大的差異，有的幼兒身體素質好，有的幼兒身體素質差等，在運用網絡技術進行數據整理、歸納時，也要明確對平均數據的分析也是很有必要的。在幼兒園體育游戲中貫徹落實一物多玩時，要求教師通過自主思考，發現其中的漏洞與缺陷，并做到及時彌補、糾正，這樣才能讓一物多玩正確落實到位。

二、幼兒園體育游戲中的一物多玩的策略

（一）開發多樣性游戲材料

我們常常說人具有多面性，那么在這里也可以說物品也具有“多面性”。生活中有很多物品只要我們思考，對它重新進行簡單的改造，它就能夠變成另外一種東西，并具有另外一種用途。因此可以推理得到，將生活中的常見物品，通過再次開發與利用可以轉變成符合體育要求的一種新型材料，這樣就達到了一物多玩的培養策略。“一物多玩”能提高幼兒的想象力，滿足他們年齡階段的好奇心，并利于培養他們的邏輯思維與自主思考能力。為了更好地落實一物多玩的教育策略，教師可以就地取材，然后充分利用自己的想象力和體育游戲材料的需求，制造符合幼兒園體育游戲的新型器械。例如，將喝完的礦泉水瓶進行手工DIY改造成花籃，接著將其以小繩子按照風鈴的形式有規律地串聯在一起，然后在里面種植小植物，掛在陽臺上，隨風擺動;準備大小不同的杯子，往里面加入不等量的水，然后用小棍子敲擊杯沿，發出不同的音調，這樣一個簡易的音樂柱就做好了。教師在指引幼兒開發多樣性游戲材料的同時，要尊重幼兒間的差異性，根據他們每個人的興趣、喜好來為他們提供合理的游戲，通過因材施教，達到充分發揚個性的目的。

（二）發展多種訓練動作

一種材料可以有多種用途，類似的，同一游戲器材在同一游戲中要想有更多的玩法，可以通過發展多種訓練動作來實現。例如“籃球”的玩法，可以通過拍、踢、頭頂著玩、手舉著玩等不同動作開發不同玩法，還可以增加更多有趣的玩法，例如，幼兒間將球互扔進行傳遞，進行一邊拍球一邊跑的比賽，左右手交替接換讓球在自己胯下傳遞等，諸如此類的方式還有很多，教師應對此進行積極的思考，并加以改進和創新，通過增設其他訓練動作來開展多樣的活動形式，不僅能鍛煉幼兒的身體素質，還能夠提高他們四肢的協調性，促進幼兒的健康發展。

（三）培養動手能力和思維能力

體育游戲是集思維能力與動手能力為一體的綜合實踐活動，通過腦與手相互協調，促使幼兒能享受體育游戲的樂趣。教師的職責不僅是要教幼兒怎么去玩，更重要的是要讓他們學習如何去玩。讓幼兒在獨立的游戲中獨自去體驗、去玩，給他們提供更多的實踐機會，而不是一味給幼兒做示范，從而導致幼兒獨立思考能力及動手能力的缺乏。老師可以將游戲的規律、原則以及流程等方面的知識給幼兒講解，然后鼓勵他們自己動手主動參與游戲，反思游戲的意義和樂趣。通過體育游戲培養幼兒的動手能力和思維能力，是落實“一物多玩”的價值體現，另外，它需要的不僅只是老師的配合，還需要幼兒的共同參與，它需要的是整個團體的共同努力，因此，培養幼兒的團隊合作意識是非常必要的，它還能促進幼兒的全面發展。

幼兒園的孩子往往都具有活潑好動、愛玩的特點，為了適應他們這個年齡階段的心理及身體特征，在體育游戲中開展“一物多玩”是實行游戲化教學的一種重要手段。教師在教學引導中，應充分發揮自己的思維創造性，為學生制訂出科學、合理的“一物多玩”內容，提高幼兒的參與積極性，并能有效促進幼兒身體素質和思維的健康發展。

參考文獻：

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[2]殷雅，林美艷.“一物多玩”在幼兒體育活動中的意義[J].新課程（上旬），2017（10）.