高中語文教學融入情感教育的探究

羅俊

摘 要：當學生進入高中學習以后，學生對于各個學科的學習特點已經有了詳細的認知。其中經歷小學以及初中的語文學習，對于高中語文學習，部分學生難免會出現懈怠的心理，少部分學生會認為自己的語文知識已經具有一定的水準，加上新進高中學校，學生的關注目光轉變成新的同學和新的環境，會忽視自身的學習，這也是造成高中語文課堂教學成效降低的主要原因，學生的語文學習成績始終難以提高。情感教學是經過長期的教學活動而總結的一種全新的教學方式，在高中語文教學中融入情感教學可以營造課堂教學氛圍，提升學生學習效率。

關鍵詞：情感教學;高中語文;教學;應用

語文是一門綜合性課程，也是學習其他課程的基礎。長期以來，高中語文教學都以認知教育為主，學生情感教育被高度邊緣化。在新課程標準下，學生素質教育受關注的程度不斷提高，因此，學生心理和情感教育成為語文教學的重要內容。在高中語文教學中進行情感教育，可以增加語文課堂教學的情感濃度，幫助學生形成正確的情感態度和價值觀。

一、構建平等的師生關系

高中語文是人生中不可或缺的一部分，而且高中語文課堂不同于其他學科，高中語文除了學習基礎知識以外，還要加強學習閱讀寫作能力，以及學生情感、素質的培養。就目前的教學而言，傳統的教學模式已經無法滿足當代高中學生的需求，教學模式單一、乏味，無法調動學生的積極性，教師與學生之間的關系也比較不融洽，在傳統教學中注重的是教師的主體地位，以及所有的學習過程只依靠自己，而在現在高中語文教學中注重的是學生的主體地位，教師要為學生創建一個和諧的氛圍，讓學生與學生之間相互交流、相互學習，共同探討、共同進步，建立和諧的師生關系，而且教師也努力的融入于學生的世界，幫助學生進一步的學習與思想上的交流，以提高高中語文教學的質量。

二、營造良好的情感教學情境

在高中語文閱讀教學中，教師要結合閱讀教學內容、學生學習情況和興趣愛好，創設具體的問題情境，營造良好的教學氛圍，激發學生的學習主動性，使學生獲得情感的體驗。隨著科學技術的發展，多媒體在當前的教育教學中得到了廣泛應用，它使課堂教學更加豐富多彩，同時圖文并茂的形式，為學生創建豐富多彩的教學情境，啟發學生的思維，培養學生的創造力和語言應用能力，提高學生的語文素養。此外，運用多媒體教學設備來開展教學，可以刺激學生的感官，使學生真正投入到課堂學習中來。例如，在講解課文《春江花月夜》這一篇內容時，教師就可以播放一些朗誦的視頻，調動學生的學習主動性，教師還可以展示一些圖片，刺激學生的感官，使學生獲得豐富的情感體驗。

三、借助肢體語言，激發學生學習興趣

在實際的教學引導過程當中，要充分與學生進行溝通，了解學生內心真實的想法，拉近與學生之間的距離。使學生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導來進行語文學習和探索。教師在進行語文教學實踐的過程當中，要開展相應的教學活動，豐富自身的教學方式利用肢體語言以及面部表情來進行教學引導，更好地使學生能夠有所體會，有所感悟。當前我國信息技術不斷發展與創新，教師也應當有效結合信息技術進行輔助教學，有助于提高學生的學習興趣，豐富教學資源。教師還可以通過利用多媒體來進行教學輔助，播放一些學生感興趣的內容來吸引學生的注意力，為學生營造良好的學習氛圍，有助于增強學生的分享情感，更好地與文章進行契合。使學生能夠身臨其境，發揮自己的想象力，提高自身的學習意識。

四、營造鮮活的教學情境、引導學生產生情感共鳴

高中語文教學和其他學科教學之間有著很多的不同之處，理科教學是注重培養學生的思維邏輯能力，培養學生解決問題的能力，然而語文教學看重的是學生的人文素質的培養，升華學生的思想情感。古人說，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”說的就是我們讀書的好處，而這里的書，大多指的都是與語文有關的文化典籍。中華文化流傳了數千年，所留存下來的文化典籍浩如煙海，而我們的語文課堂上所學的不過是九牛一毛而已。例如，在講解《蜀道難》這節課的時候，教學過程可以和多媒體技術進行有機的結合，在課堂教學中，教師可以借助多媒體設備向學生展現川蜀風光的險峻和巍峨壯麗，從而引發學生對于千年前的蜀道的行進的艱辛，感受蜀道行者的不易，借助此種的聯想進行對比，學生如臨其境，能夠更加真切地感受到作者想要表達的意圖，也能更好地掌握作者的思想。當然，語文教師對于情境的創建也不是隨意的，不能只憑教師的個人情感喜好，創建的情境要始終把教材知識融合到其中，要深入教材的情境發掘工作。教師所創設的教學情境應當配合好我們的教學內容，真正發揮出我們情境創設的目的，引發學生的情感共鳴。

綜上所述，語文是一門人文學科，在語文教學中開展情感教育，是由語文的學科屬性所決定的，也是時代發展的要求。因此，在高中語文教學中，教師要合理選擇情感素材，有效創設情感教學情境，以引發學生的情感共鳴，培養學生的情感，為學生終身發展、健康成長打好基礎。

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