Java高級編程課程思政案例教學初探

劉毅

摘? 要： 將思政教育融入專業課程的日常教學中，是把思想政治工作貫穿教育教學全過程的有效途徑。文章以Java高級編程課程為例，探討計算機專業課程中的思政內涵，以激發學生的愛國熱情和提高學習興趣。結合時事熱點，以案例教學的方式融入思政元素，從而讓思政教育融入專業課堂。

關鍵詞： 思政教育; 案例教學; 思政元素; 專業課程

中圖分類號：TP391.4? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2020）12-85-03

Abstract： Integrating ideological and political education into the daily teaching of professional courses is an effective way to run ideological and political work through the whole process of education and teaching. Taking advanced Java programming course as an example， this paper discusses the ideological and political connotation in computer professional courses to stimulate students' patriotic enthusiasm and improve their interest in learning. Combined with current affairs， ideological and political elements are integrated into the case teaching， so as to integrate ideological and political education into professional classes.

Key words： ideological and political education; case teaching; ideological and political elements; professional courses

0 引言

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記重點強調：“要用好課堂教學這個主渠道，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]。2017年，黨的十九大報告中再次明確指出建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。人無德不立，育人的根本在于立德，高校是立德樹人、培養人才的地方，而人才培養是育人和育才相統一的過程，育人是本，我們的目標是培養德才兼備的人。相對文科而言，理工科課程更強調專業知識的學習，往往偏重才的教育而放松了德的培養，在思政教育方面較為薄弱，大多數情況下，專業課教學與思想政治教育是完全分離的，教師在專業課授課過程中幾乎不涉及思想政治教育的內容。因此，對理工科引入課程思政[2-5]，勢在必行，意義深遠。如何將思政元素與理工科專業內容較好融和，做到既不空洞生硬，又相得益彰，事半功倍，已有不少學者對此進行了研究，如：梁焰[6]將思政教育規律融入FPGA 原理與應用設計課程的課程思政設計中，周娟等[7]將課程思政融入到數據結構和算法設計課程中，張華等[8]充分挖掘物聯網工程專業課程中的思政內涵，實現“顯性教育”與“隱性教育”的結合，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，蘭雅梅等[9]以工程流體力學課程為例，探討課程中所蘊含的思政教育內容以及德育實施情況，余江濤等[10]認為高校課程思政短板和難點在于理工科課程方面，而對理工科思政作用的生成機理和邏輯結構又是理工科教師落實課程思政的關鍵，提出要崇尚科學精神，發掘運用專業歷史和人物教育作用。

本文嘗試以Java高級編程課程為例，緊扣專業特點，充分發掘專業課程中蘊含的思政教育內容，以案例教學的方式融入思政元素，結合時事熱點，既有正面案例，亦有反面案例，既從正面引導，亦從反面教育，從而潛移默化引導學生在完成專業學習的同時塑造正面的價值觀、人生觀。

1 Java高級編程課程介紹

Java高級編程課程作為一門Java程序設計的后續專業選修課程，安排34課時，主要介紹Java中的多線程、多媒體應用、網絡通信、泛型與集合框架等高級特性，并要求學生自行設計一個較復雜的、完整的應用程序，從而使學生能綜合應用所學知識完成軟件的分析、設計、調試和總結，提高學生對Java語言的綜合應用能力和解決問題的能力。

2 Java高級編程課程思政素材設計

課程思政不能流于形式，不能是假大空的大話套話、一本正經的說教，而應該做到專業內容和思政元素的巧妙融合，結合好當前的新聞時訊，用學生感興趣的事和物來引導他們感悟、發自內心的認同，否則只會適得其反。本課程試圖從與專業相關的時事正反案例及實踐案例分析來激發同學的愛國熱情，開闊眼界，學以致用，提升學好專業知識的迫切性及興趣。

2.1 反面案例

在本課程的緒論部分引入習近平總書記在兩院院士大會上的講話，“實踐反復告訴我們，關鍵核心技術是要不來、買不來、討不來的。只有把關鍵核心技術掌握在自己手中，才能從根本上保障國家經濟安全、國防安全和其他安全。”總書記的這一重要論述，道出了掌握關鍵核心技術的重要性，不掌握核心技術會帶來什么樣的后果呢？在此引入發生不久的震驚全國的反面案例中興通訊事件，從2017年3月，中興通訊因被控違反美國的制裁，同意接受處罰，支付11.9億美元的罰款，到2018年4月，美國商務部發布公告稱，美國政府在未來7年內禁止中興通訊向美國企業購買敏感產品，再次封殺中興通訊，直接導致中興通訊業務癱瘓，無法經營，直到2018年7月美國商務部取消禁令，中興公司才能夠恢復運營，付出的代價是中興通訊再次繳納10億美元罰金，支付4億美元保證金并改組董事會。中興通訊事件再次暴露出中國在一些關鍵核心技術上受制于人的軟肋，自主知識產權的高端芯片遠不能自給自足，中國芯片市場95%靠進口，甚至超過石油，根據中國海關總署數據，2017年我國芯片進口額超過2601億美元，為全球第一（2017年我國進口了41957萬噸原油，共花費1623億美元）。結合計算機專業，得到的經驗教訓就是要加強計算機基礎專業人才培養，國內計算機專業過于注重應用，輕視基礎教育，都在教怎么用計算機而不是教怎么造計算機，就好像一個汽車專業只教出了一堆駕駛員。國內絕大多數互聯網企業都在使用java編程，會使用java的工程師數以百萬計，但研究java虛擬機技術的人才至今也只有幾十人。通過該案例，從而激發學生知恥而后勇，學好Java高級編程的熱情和緊迫性。

在網絡通訊部分的教學中，引入習近平總書記在網絡安全和信息化工作座談會上對網絡核心技術發展作出的重要指示：“要盡快在核心技術上取得突破。要有決心、恒心、重心，樹立頑強拼搏、刻苦攻關的志氣”，“互聯網核心技術是我們最大的‘命門，核心技術受制于人是我們最大的隱患”，繼而引入紅芯瀏覽器事件作為反面案例。2018年8月紅芯瀏覽器高調宣布完成2.5億元融資，并宣稱“國產、自主、打破美國壟斷”，是第五大瀏覽器內核，但很快被揭露所謂的國產自主瀏覽器不過是將谷歌瀏覽器內核改了下文件名而已。紅芯瀏覽器事件折射出國產自主可控軟件的研發上的無奈，我國計算機產業在基礎研究領域長期以來都屬于薄弱甚至空白的狀態，從而促使學生認識到學好Java網絡編程的重要性。

2.2 正面案例

在本課程的線程部分引入習總書記在中共中央政治局就實施網絡強國戰略進行第三十六次集體學習時的講話：“要緊緊牽住核心技術自主創新這個‘牛鼻子，抓緊突破網絡發展的前沿技術和具有國際競爭力的關鍵核心技術，加快推進國產自主可控替代計劃，構建安全可控的信息技術體系。要改革科技研發投入產出機制和科研成果轉化機制，實施網絡信息領域核心技術設備攻堅戰略，推動高性能計算、移動通信、量子通信、核心芯片、操作系統等研發和應用取得重大突破”，從而進一步引入華為的B計劃，華為消費者業務CEO余承東表示，華為內部已經在為智能手機開發自有操作系統，防止美國政府不授權Android系統使用，做到未雨綢繆。最先看到這個危機的是華為創始人任正非，他在2012年前就開始研發操作系統，其目的是備份，即國外的操作系統和芯片企業拒絕供貨，那么華為就拿出備份的操作系統。任正非的原話是：“我們現在做終端操作系統是出于戰略的考慮，如果他們突然斷了我們的糧食，Android系統不給我用了，Windows Phone 8系統也不給我用了，我們是不是就傻了？同樣的，我們在做高端芯片的時候，我并沒有反對你們買美國的高端芯片。我認為你們要盡可能地用他們的高端芯片，好好的理解它。只有他們不賣給我們的時候，我們的東西稍微差一點，也要湊合能用上去。我們不能有狹隘的自豪感，這種自豪感會害死我們。”正是華為的危機意識，遠見卓識，才沒有成為下一個中興。通過華為的正面案例告訴學生，要扎實學好基礎知識，克服畏難情緒，努力掌握好較難的線程部分的編程，只有一步一個腳印，不好高騖遠，才能最終掌握核心技術。

2.3 實踐案例

在本課程的多媒體應用部分引入習總書記在中共中央政治局就全媒體時代和媒體融合發展舉行第十二次集體學習上的講話：“推動媒體融合發展、建設全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題。要運用信息革命成果，推動媒體融合向縱深發展，做大做強主流輿論，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，為實現兩個一百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大精神力量和輿論支持”。從而引入全媒體的概念，“全媒體”即“omnimedia”指：媒介信息傳播采用文字、聲音、影像、動畫、網頁等多種媒體表現手段（多媒體），利用廣播、電視、音像、電影、出版、報紙、雜志、網站等不同媒介形態（業務融合），通過融合的廣電網絡、電信網絡以及互聯網絡進行傳播（三網融合），最終實現用戶以電視、電腦、手機等多種終端均可完成信息的融合接收（三屏合一），實現任何人、任何時間、任何地點、以任何終端獲得任何想要的信息。我們的兩會報道也實現了從多媒體到全媒體的進步，2019年兩會報道亮點頻出，各家媒體積極貫徹習總書記于1月25日在中共中央政治局第十二次集體學習上提出的移動優先戰略，用實際報道詮釋全媒體時代的全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體。其中，通過技術升級帶來的5G+4K+AI成為最大亮點。在報道形式上，直播、短視頻、數據新聞、H5交互漸成常態，VLOG（Video Blog視頻日志）、評書等新呈現形式引人關注。同時，中央媒體與地縣媒體配合傳播主流價值，傳達地方聲音;傳統媒體和商業平臺的合作創新兩會報道方式，助推媒體深度融合。可見全媒體在現實生活中已得到了廣泛的應用，而多媒體是全媒體的基礎，要利用好全媒體，必須先學好多媒體。

理工科學習科學知識最終還是要運用到實踐中，通過對社會整體科技水平的了解，既有利于學生理論聯系實際，提高學生學以致用的能力，也有利于培養學生的國情意識，促進社會責任感，盡早融入社會快速發展的科技洪流中，而不是閉門造車。

3 實踐效果

在今年的Java高級編程課程中，通過課堂表現、平時作業和期末綜合實踐上交的軟件的完成情況來看，實施課程思政教育后，學生的學習積極性提高，上課玩手機的人數減少，精神面貌煥然一新，提交的課程軟件完成質量，無論從軟件的結構合理性還是功能多樣性、技術的復雜性均較往屆學生有所提升。由此可見，將思政教育融入計算機專業課堂教學中，不僅會使課堂變得生動有趣，還能提高學生的學習興趣，從而改善學習成績。

4 結束語

本文將思政教育融入計算機專業課的課堂作了有益的嘗試。在Java高級編程課程中開展課程思政探索，以案例教學的方式，通過正面案例、反面案例、實踐案例的引入，不僅豐富了課程內容，更提升了學生的學習興趣，激發了愛國熱情，豐富了知識，開闊了眼界。希望本文的搜素可為其他課程的思政教育提供參考，以促進任課教師將德育融入專業課程的信心，用好課堂講壇，引領學生健康成長。

參考文獻（References）：

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[10] 余江濤，王文起，徐晏清.專業教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領——以理工科課程為例[J].學校黨建與思想教育，2018.1：64-66