小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中滲透農(nóng)村兒童創(chuàng)造性培養(yǎng)的行為研究

寇小軍

摘 要：由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的差異性相對較大，城鄉(xiāng)教育資源也有著較大的差距。教育專家關(guān)注到城鄉(xiāng)教育資源的不對等性，以及農(nóng)村教育資源相對落后的現(xiàn)象。近些年來，國家越來越重視創(chuàng)造性的重要作用，也更加關(guān)注農(nóng)村兒童的創(chuàng)造性發(fā)展。創(chuàng)造性能夠賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的活力和激情，讓學(xué)生能夠自主設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并借助一定的學(xué)習(xí)工具獲取教育資源和信息，從而形成創(chuàng)新性思維。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的特殊性，它的理論具有邏輯性和抽象性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);農(nóng)村教學(xué);創(chuàng)造性

人的主觀意向能夠影響人的實踐活動。擁有創(chuàng)造性思維的孩子，往往有著更強(qiáng)的求知欲望，在學(xué)習(xí)時也有更多的活力和激情。因此，創(chuàng)造性的培養(yǎng)是國家提高小學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。同時，創(chuàng)造性的培養(yǎng)可以將創(chuàng)新思維和教育理論相結(jié)合，對培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型人才具有重要意義，對提高我國教育競爭力也具有積極的影響。小學(xué)是人的思維養(yǎng)成的重要階段，這個時期的孩子比較懵懂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力效果更佳，因此將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和創(chuàng)造性培養(yǎng)相結(jié)合是小學(xué)教育的正確選擇。

一、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的特征

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童創(chuàng)造性發(fā)展的年齡特征

兒童創(chuàng)造性一直是教育專家的重點研究內(nèi)容，由于近些年國家比較重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童發(fā)展，因此教育專家的研究方針越來越傾向于兒童創(chuàng)造性發(fā)展的研究。通過研究發(fā)現(xiàn)，不同地域的小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性存在一定的差異，但是總體的發(fā)展方向卻是一致的，都是隨著兒童的年齡和受教育程度呈遞增趨勢。同時，教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)不同地域的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展具有一定的共性，那就是四年級是孩子們創(chuàng)造性發(fā)展的黃金時期，孩子們的創(chuàng)造性都有所提高。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童創(chuàng)造性發(fā)展的性別差異

教育專家在研究時要考慮不同的變量，很多專家都在性別差異研究領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)。專家們發(fā)現(xiàn)從幼兒階段不同性別的孩子們就會展現(xiàn)對不同事物的興趣，對不同領(lǐng)域事物的創(chuàng)造性具有差異。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)男孩子和女孩子感興趣的領(lǐng)域差異較大，也就是說兒童創(chuàng)造力的發(fā)展具有性別差異。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的重要措施

（一）推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)英才教育模式

英才教育模式是要老師篩選那些創(chuàng)造力和思維力更強(qiáng)的學(xué)生，并將這些數(shù)學(xué)天賦相對較高的學(xué)生集中起來進(jìn)行訓(xùn)練，更有針對性地提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯能力。同時這樣的教育模式能夠挖掘?qū)W生的潛能和天賦，對培養(yǎng)我們國家專業(yè)的數(shù)學(xué)人才具有重要的意義。英才教育并沒有導(dǎo)致教育資源的不公平，而是讓天賦和創(chuàng)造力更高的學(xué)生接受更高層次的訓(xùn)練，讓那些具有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行更深層次的探索，同時，利用模范的作用還可以帶動全體學(xué)生的共同發(fā)展。

在人教版新課標(biāo)四年級的教學(xué)中，老師要讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，并通過講解讓學(xué)生知道生活中有比萬還要大的數(shù)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識數(shù)量單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，讓學(xué)生進(jìn)行思考并以此類推，了解兩個計量單位。同時，老師還要讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)了解大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實際應(yīng)用中尋找數(shù)學(xué)信息的意識和能力。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造力聯(lián)合培養(yǎng)

隨著新時代教育理念的拓展和發(fā)展，國家越來越重視教育資源的開放性，各個學(xué)校可以共享教育資源，促進(jìn)教育資源不斷融合，保證學(xué)生之間教育資源的公平性，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。同時，國家還鼓勵企業(yè)家投資教育事業(yè)，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生有更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)條件。

（三）老師可以將學(xué)科滲透法和數(shù)學(xué)教學(xué)相融合

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)時要考慮到學(xué)生的身心規(guī)律，要制訂更加符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的教育目標(biāo)和計劃，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主要參與者和主導(dǎo)者，讓小學(xué)生在平常的數(shù)學(xué)訓(xùn)練中感到被重視，并感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。同時，老師的單一性教學(xué)很多時候不能夠解決學(xué)生的實際問題，老師在為學(xué)生解惑時要有針對性，要根據(jù)每個學(xué)生的個性和數(shù)學(xué)水平進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性和邏輯性。

在人教版新課標(biāo)四年級的教學(xué)中，老師要讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，能夠大致了解億以內(nèi)數(shù)的讀法，讓學(xué)生掌握含多級的數(shù)的讀法，并體會大數(shù)的規(guī)律和特征。老師還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏銳度和創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過大數(shù)的學(xué)習(xí)能夠大致理解數(shù)的規(guī)律。

在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，創(chuàng)造力是學(xué)生的重要能力之一。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力時，老師應(yīng)挖掘出一些學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦和潛能，并進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多數(shù)學(xué)領(lǐng)域的人才。由于農(nóng)村和城市的發(fā)展具有差異，城鄉(xiāng)小學(xué)的學(xué)生教育資源相對于城市的教育資源比較匱乏，老師的觀念也相對傳統(tǒng)，教育部要求老師不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教育觀念，在教育時更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時，小學(xué)生創(chuàng)造力的提升不僅和老師的教育有關(guān)，還和學(xué)生的家庭環(huán)境具有一定的關(guān)聯(lián)，老師可以和家長定期進(jìn)行溝通，讓家長能夠更加重視對小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

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