勞動課教學與培養學生勞動技能分析

韓伯龍

摘 要：勞動課教學是向學生們開展勞動教育的主要方式，主要是為了能夠讓學生了解、掌握基礎性的勞動理論和實踐方法，從而有利于培養學生們的正確的勞動觀念、勞動習慣等勞動技能，具有非常深遠的教育意義。故而，本文擬打算著重分析如何通過勞動課教學來培養學生勞動技能。

關鍵詞：勞動課;教學;培養;學生;勞動技能;分析

一、勞動課教學與培養學生良好行為習慣相結合

培養學生勞動技能的基礎，就是讓其有一個良好的行為習慣。習慣需要在生活過程和教育過程形成、培養出來的，而且往往都是通過重復、有意長期維持等從低到高的方式與流程來最終形成的。因此，學生的良好行為習慣的形成應當從最為簡單的重復環節開始。在勞動課教學的整一個過程中，教師應當根據教材特點和學生的具體情況，來讓學生在這一過程中重復良好行為、形成良好的行為習慣。與此同時，還要讓學生動手實踐課上所學的理論知識，提高學生的實踐勞動技能。

二、勞動課教學要做到知行相結合

培養勞動思維、勞動技能，對于提高學生的勞動綜合素質有非常積極的作用，然而，單單擁有勞動思維、勞動技能，并不能確保學生一定有良好的素質行為體現。因此，教師不單單需要在課堂上對學生開展勞動方面的教育，還應當創造一些機會，促使學生多次反復地實踐，以確保學生的勞動思維、勞動技能能夠變成優良的素質行為，達到知行結合，進而保證學生擁有積極勞動、熱愛勞動等一系列的優良德行。

以勞動課講述的《周總理睡衣》為例，勞動課教師除了可以讓學生在領悟這篇文章所想要表達的情感以外，還需要向學生們講述縫補衣服所涉及的各個環節的具體操作方法，例如打結、選擇正確的針線等等，與此同時，在這一個過程之中，還一定要強調學生實踐的注意事項，避免一些安全事故的發生。在講解過程之中，教師應該按照講解的內容一步步地仔細向學生們示范，讓學生跟著自己來進行聯系，若條件允許，還可以借助投影儀等電子設備，來讓學生更好地理解、掌握勞動技能。最后，勞動課教師應當檢驗、評判學生的實踐內容，并在下一次課堂考察學生的實踐能力。從而確保勞動課的理論與實踐相結合，達到知行統一，為素質教育的發展和推廣提供推動力。

三、勞動課教學與培養學生獨創能力相結合

學生是否具備獨創能力，和學生創造性思維的實際水平有著非常密切的關系。在整一個教育階段，學生的創造性思維是呈現緩慢上升的整體趨勢的，因此，小學階段是學生創造性思維開始產生的起步階段，對于學生今后創造性思維的發展有著非常重要的奠基作用，故而，這一階段的教師，必須對學生的創造性思維的培養和發展產生足夠的重視，從而為今后學生的獨創能力的培養與發展打下堅實的基礎，進而有利于學生掌握、創新高效率且有效的勞動技能。除此之外，勞動課教師還可以組織學生之間的交流活動，讓學生在課堂上一起分享自己的勞動實踐經驗和獨立完成的過程，這不僅僅有利于提高學生的獨創能力，還有利于學生互相學習對方的優秀之處，完善、提高自身的勞動技能。

四、勞動課教學與勞動訓練場所相結合

部分比較簡單的勞動課教學事實上對技術水平的要求非常嚴格，與勞動知識有關的內容并不多，是以勞動實踐為主要內容的，從而導致勞動課教學必須要將知識講授跟實踐分析、知識跟技術融合在一起，但是這一操作難度在應試教育的大背景之下比較難以進行。除此之外，勞動課時間所需要的實踐平臺空間往往比較大且還有特定的既定標準，一定要通過現場教學，由動手操作、訓練等方式，來把相關的知識理論以及實踐方法一起傳授給學生們。尤其是那些跟植物種植、管理有關的勞動課教學內容，要求學生必須要走出勞動課課堂，走入大自然這一廣闊的環境，并在對應的勞動基地中進行實踐。故而，勞動課教學必須要與勞動訓練場所相結合，確保學生在勞動課教學過程中所學到的勞動課理論知識有能夠開展實踐活動的場所，從而在一方面可以確保學生掌握勞動課教學過程中所學到的理論方面的知識，在另外一方面還有利于學生培養期良好的勞動習慣以及正確的勞動觀念，進而形成綜合水平比較高的勞動技能。

綜上所述，隨著素質教育的不斷推廣，勞動課教學將在學生教育過程中占據越來越重要的地位，將會對培養學生良好的綜合素質以及綜合水平較高的勞動技能將產生越來越重要且深遠的影響和作用。相關的勞動課專業教師，應當要將勞動課教學跟培養學生良好行為習慣、知行、培養學生獨創能力、勞動訓練場所相結合，確保學生能夠有一個優良的學習理論知識、開展理論實踐活動的良好教學環境，從而推動學生的勞動技能的培養，提高學生的勞動綜合素質，進而又為素質教育的推廣和落實提供強而有力的積極推動力。

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