淺談小學(xué)低段班級團隊建設(shè)的實踐與思考

張燕

摘 要：一個良好的低段班級團隊，應(yīng)該有班主任正確的示范引領(lǐng)，有學(xué)生的自主管理，并充分利用活動這一凝聚班級精神的良好平臺，實現(xiàn)對學(xué)生的時時教育。在優(yōu)秀的團隊中，成員們主動學(xué)習(xí)、積極合作，爭取成為一名合格的未來公民。

關(guān)鍵詞：示范引領(lǐng);自主管理;活動

一個低段班集體團隊，如同一棵向日葵，需要班主任發(fā)揮太陽的作用，以其示范引領(lǐng)促進團隊的健康發(fā)展。在集體有一定成長后，班主任應(yīng)放手讓學(xué)生參與到班級管理中，在各成員積極主動的協(xié)同合作中實現(xiàn)團隊的自主管理。同時，班主任還應(yīng)鼓勵并組織學(xué)生進行各類實踐鍛煉，不斷提高道德素養(yǎng)，增長智慧才干，從而提升團隊綜合實力。

一、班主任示范引領(lǐng)，促進團隊健康發(fā)展

小學(xué)低段的班集體建設(shè)需要班主任投入全部的愛和精力，讓團隊明確目標(biāo)，擁有規(guī)范，以榜樣示范引領(lǐng)團隊健康發(fā)展。

（一）明確集體目標(biāo)，增強班級凝聚力

低段學(xué)生缺乏一定的目標(biāo)意識，對團隊的集體奮斗目標(biāo)概念模糊，結(jié)合班級的實際情況，我們利用班會課，集體討論并將總體奮斗目標(biāo)定為：基本適應(yīng)小學(xué)生活，有一定的生活獨立能力，體魄健康。后細化為幾個小目標(biāo)：在剛?cè)雽W(xué)的前兩個月中，每個成員能熟悉校園，遵守作息時間，嘗試結(jié)交1～2個好朋友。等入學(xué)教育階段結(jié)束，又形成新目標(biāo)：能認真聽課，獨立、及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，初步學(xué)會同學(xué)間的合作，有一定的生活獨立能力。隨著分解目標(biāo)的達成，我們又加入了：逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，學(xué)會保護自己，有一定的安全意識，每天積極參與體育鍛煉等小目標(biāo)。

在班主任的悉心指導(dǎo)、成員的互幫互助中，各個小目標(biāo)順利達成，總體目標(biāo)也得以實現(xiàn)，我們的班級氛圍更加和諧，團隊形成了強大的凝聚力。

（二）商定班級規(guī)范，養(yǎng)成規(guī)則意識

無規(guī)矩，不成方圓。在學(xué)生入學(xué)教育結(jié)束后，我們利用班會課認真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和新世紀學(xué)校校紀校規(guī)，結(jié)合班級的實際情況，共同商定班級規(guī)范。如下。

一（四）班班規(guī)

上下課，要守時;師生間，互問好。

上課前，做準(zhǔn)備;鈴響了，等老師。

課堂上，認真聽;下課了，不打鬧。

走樓梯，靠右行;守秩序，保安全。

文明話，記心中;講誠信，齊友善。

這份班規(guī)，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，易于熟讀成誦，日常行為規(guī)范牢記于學(xué)生心中，指導(dǎo)和幫助學(xué)生更快融入小學(xué)生活，融入班級大家庭。在班規(guī)制定中，成員們感受著師生間的平等互助，在思考、交流、討論中逐步養(yǎng)成規(guī)則意識，增強了主人翁精神，凝聚了班級的向心力。

（三）做好榜樣示范，指引學(xué)生進步

國家領(lǐng)導(dǎo)人這樣寄語廣大人民教師：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人。”這要求班主任自覺自律，不斷提高自身修養(yǎng)，給學(xué)生做好榜樣示范。

低段學(xué)生有很強的“向師性”，在日常學(xué)習(xí)生活中會觀察和模仿班主任的一言一行。班主任在課余堅持學(xué)習(xí)專業(yè)知識，補充教育教學(xué)理論，不斷增進自己的學(xué)識，鍛煉專業(yè)技能，給學(xué)生做好認真學(xué)習(xí)的榜樣;始終以誠實守信、友善為人的原則處理日常工作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成踏實做人、團結(jié)友愛的思想品質(zhì);注重身體鍛煉，以良好的精神面貌和身體素質(zhì)保障教育教學(xué)的順利開展，帶動學(xué)生投入強身健體的行列，讓每個成員健康快樂地學(xué)習(xí)和生活。

二、成員間協(xié)同合作，實現(xiàn)團隊自主管理

班主任的示范引領(lǐng)為團隊發(fā)展指明了正確的方向，而成員間的協(xié)同合作，各方力量的齊參與，為團隊實現(xiàn)良性自主管理提供了保障。

（一）實行雙軌并行，鍛煉工作能力

1.常任班委顯能力

在團隊組建之初，成員們自主管理的意識還較為薄弱，管理能力也比較低下，我們根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點加強常規(guī)教育，做出管理的示范引領(lǐng)。在團隊建設(shè)初見成型后，我們適當(dāng)放權(quán)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，以自薦、推薦和競選結(jié)合的方式推選出第一屆常任班委會，提供班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、體育委員、紀律委員、衛(wèi)生委員這些基本崗位。經(jīng)過一段時間的崗位鍛煉后，有能力的學(xué)生脫穎而出，此時進行班委改選，并增加副班長、桌長、花長、寢室長、黑板長、空調(diào)長、燈長等小崗位，之后常任班委定期進行改選和調(diào)整，讓每個成員得到鍛煉自己、展示自己的機會。

2.值日班長增才干

孫云曉說過：“孩子都是沉睡的巨人。”為了讓團隊中的每個人都得到鍛煉，我們商量決定再從班委以外的普通成員中設(shè)值日班長，負責(zé)協(xié)助班委管理當(dāng)天班內(nèi)常規(guī)情況。低段學(xué)生當(dāng)小干部的熱情很高，我們班趙某和王某兩名同學(xué)自從當(dāng)了一次值日班長后，膽量大了，性格也開朗了，學(xué)習(xí)更有自信了，在學(xué)期末評比中還獲得了“躍進生”的榮譽稱號。

我們團隊還把常任班委和值日班長雙軌并行的管理制度納入了學(xué)校“七彩陽光”爭章評價體系中，讓每一個在干部崗位上有突出表現(xiàn)的成員都得到嘉獎和鼓勵，以此激勵成員們更加積極主動地參與團隊建設(shè)，提高自主管理能力。

（二）創(chuàng)建合作小組，整合各方力量

教育應(yīng)努力整合學(xué)校、家庭、社會的教育力量，班級團隊建設(shè)也應(yīng)充分調(diào)動教師、學(xué)生、家長的積極性，形成管理合力，編織育人之網(wǎng)。

1.學(xué)生小組共進步

我們團隊有35名成員，共分為5個小組，每個組既是學(xué)習(xí)小組、衛(wèi)生小組，也是體育小組、文娛小組，還是寢室互幫互助小組。每個小組由7人組成，在成員編配時盡量考慮各種“人才”的和諧調(diào)配。通過組內(nèi)合作與組間競爭、自評和反思，共同合作完成班級的各項任務(wù)。學(xué)生小組的確立既起到了發(fā)揮學(xué)生的主體意識，形成團隊競賽、目標(biāo)激勵的作用，又發(fā)展了成員間的人際關(guān)系，增強了合作意識、自主參與意識，讓團隊在各個小組的團結(jié)合作中形成強大的凝聚力。

2.教師小組解難題

團隊建設(shè)不只是班主任一個人的事情，善于調(diào)動和發(fā)揮其他教師的協(xié)作力量才能讓管理更加符合學(xué)生發(fā)展的需要。我們團隊成立以班主任（語文老師）為組長，德育導(dǎo)師（副班）、數(shù)學(xué)老師、英語老師、生活老師為組員的教師小組。每位老師牽手一個學(xué)生小組，除了教學(xué)過程中與學(xué)生的輔導(dǎo)交流外，我們還利用早會、大課間、晚自修前這些零散時間對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，回答學(xué)生疑問，解答學(xué)生的難題。在每周一次的碰頭會上，老師將一周學(xué)生的思想動態(tài)、遇到的難事進行溝通交換意見，共同討論幫助學(xué)生的辦法。

3.家長小組保后勤

家長小組是我們班的后勤管理部門，由參與班級事務(wù)熱情高、有管理經(jīng)驗的5位家長組成。每位家長分別負責(zé)不同的后勤工作，家長小組與教師小組通過校訊通、微信群、班報、家長小會等方式定期保持溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，幫助出謀劃策。

合作是時代改革的要求，也是開展教育教學(xué)的必然趨勢。教師之間的合作、學(xué)生的全員參與以及家長的密切關(guān)注，凝聚著團隊合作的精神力量，使我們這個向日葵團隊更加積極主動地成長。

三、活動中鍛煉能力，提升團隊綜合水平

李鎮(zhèn)西指出：“班級活動是最能體現(xiàn)團隊精神的地方。”我們向日葵團隊開展了許多生動活潑、富有感召力的活動，成員們在活動中經(jīng)受鍛煉、受到熏陶，團隊的綜合實力進一步得到提升。

（一）舉行團隊競賽，增添班級活力

在學(xué)習(xí)之余，成員們踴躍參加學(xué)校組織的各項團隊競賽。我們積極參與“我愛讀好書——人人讀《西游記》”的全校語文知識競賽并斬獲第二名的傲人成績，同學(xué)們更愛閱讀了;在“民族風(fēng)情”秋季運動會上，我班學(xué)生以出色的拼搏精神和優(yōu)秀的班級集體風(fēng)貌榮獲了校級“優(yōu)勝精神風(fēng)尚獎”，成員們更喜愛體育鍛煉了;在經(jīng)典誦讀大賽中，我們報名人數(shù)最多，更有豪豪小班長晉級北京全國語言藝術(shù)大賽，榮膺全國“金獎”，有了好榜樣，成員們更喜歡朗讀了。成員們在一次次團隊競爭中揮灑拼搏的汗水，體驗成功的喜悅，收獲滿滿的集體榮譽感，我們的小小向日葵團隊越來越充滿活力了。

（二）參與課外拓展，培養(yǎng)美好情懷

我們團隊還把視野投向更寬廣的校外拓展活動。在學(xué)完課文《王二小》之后，同學(xué)們都受到小英雄王二小高尚愛國情懷的感染，在家長委員會和教師小組的組織策劃下，我們來到湖州市德清縣莫干山紅色抗日根據(jù)地，進行了一次親子拓展體驗活動。家長與孩子在重走長征路、飛躍大渡河、爬雪山過草地等項目體驗中享受親子游的樂趣，增強愛國情懷。我們還在“民族精神月”走出課堂來到科技館參觀體驗，豐富學(xué)識的同時深刻感受著我們祖國科技的日新月異，進一步增強愛國感情。一次次課外拓展培養(yǎng)了學(xué)生愛國、感恩等美好素養(yǎng)，為養(yǎng)成健全的人格奠基。

（三）投身主題實踐，注重知行合一

陶行知的“生活教育”主張教育同實際生活相聯(lián)系，注重知識的運用。為了緩解校門口的堵車現(xiàn)狀，改善家鄉(xiāng)環(huán)境，向日葵團隊積極投入“低碳生活”的倡導(dǎo)和行動中，我們以小組為單位，在家長和老師的指導(dǎo)下，小小成員們走入社會，進行“汽車尾氣危害”和“出行方式合理性”小調(diào)查。在班會課上集思廣益，提出許多低碳出行小建議，發(fā)出低碳生活的家庭倡議書。我們還利用班級隊角和小報，發(fā)動更多人加入綠色行動。這個活動貫穿整個學(xué)期，每月進行一次反饋，大家參與熱情很高，增加了實踐真知。

蘇霍姆林斯基說：“教師教育勞動的獨特之處是，為未來而工作。”我們教師著眼于未來，通過自身的示范引領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生，組織各方力量參與集體建設(shè)，在活動中提升團隊實力，讓學(xué)生受到優(yōu)秀集體氛圍的熏陶、感染，為培養(yǎng)善良美好的未來合格公民做準(zhǔn)備。

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