小學(xué)低年級(jí)英語“故事再構(gòu)”教學(xué)方式探析

施雯

摘 要：故事是兒童成長(zhǎng)過程中不可缺少的一部分。生動(dòng)、有趣的故事能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生的年齡和心理特征表明，聽故事，講故事，表演故事對(duì)他們來說是個(gè)輕松愉快的過程。筆者以兩個(gè)故事為例，對(duì)小學(xué)英語故事教學(xué)中言語對(duì)話、人機(jī)對(duì)話、文本對(duì)話三種典型的方式進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)英語;教學(xué)方式;氛圍;語言運(yùn)用

一、營(yíng)造氛圍，故事教學(xué)從言語對(duì)話開始

言語對(duì)話是指以言語為主要形式的對(duì)話教學(xué)模式，它是在師生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過民主平等的言語交流、溝通與理解，進(jìn)而共同建構(gòu)生成知識(shí)和意義的過程。《My family》的故事文本是針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)家庭成員的設(shè)計(jì)拓展的，要求學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)介紹自己的家人：This is my …，同時(shí)會(huì)介紹自己的成員會(huì)做的事情，My mum can … 要使故事真正能夠理解，就需要學(xué)生通過師生間的對(duì)話，達(dá)到將語言生活化的目的，因此在課堂的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)上，就需要營(yíng)造相關(guān)的語言氛圍，緊扣文本，創(chuàng)造各種條件能夠讓學(xué)生主動(dòng)、積極的參與課堂對(duì)話，調(diào)動(dòng)貼近學(xué)生實(shí)際的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而使對(duì)話教學(xué)能夠有效開展。

【教學(xué)片段1】

T：How are you？

Ss：Im fine/well/happy.

T：This is my friend…

Ss：Hello …

This is my friend…

T：Can you say hello to our new friend？

這是課堂導(dǎo)入的一個(gè)片段，筆者通過師生言語的對(duì)話，營(yíng)造了整個(gè)對(duì)話教學(xué)的氛圍，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步呈現(xiàn)句型This is my…，并通過不斷介紹自己身邊的小伙伴鞏固這個(gè)故事中最重要的句型，同時(shí)也用有趣的動(dòng)畫人物激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)部分的時(shí)候，通過動(dòng)畫和歌曲以及師生間的對(duì)話理解對(duì)話的含義，并且在日常生活中結(jié)合自身進(jìn)行自我介紹，也可以引導(dǎo)學(xué)生和自己的伙伴進(jìn)行交流，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。這一系列的言語對(duì)話，都離不開學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行問答對(duì)話，學(xué)生能夠建構(gòu)與生成語言知識(shí)，提高學(xué)生在日常生活中運(yùn)用語言的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，故事教學(xué)在文本理解中進(jìn)行

故事的學(xué)習(xí)最終還是要回歸到語言和文本的理解中去，因此在故事教學(xué)中需要把重心放到文本的理解上。教師可以通過一定的真實(shí)情景和真實(shí)語言活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解。

創(chuàng)設(shè)情境需要一定的背景支撐，因此在本節(jié)故事教學(xué)的內(nèi)容上以Peppa pig動(dòng)畫中的一個(gè)片段為導(dǎo)入，進(jìn)行故事的架構(gòu)，并且讓學(xué)生能夠理解故事的情節(jié)。My family member→What can they do？

【教學(xué)片段2】

T：Peppa is our new friend，she wants to introduce her family member to you，do you want to know？

Cartoon：Hello，Im peppa pig，this is my brother George，this is mummy pig，this is daddy pig，Peppa pig！

T：Do you want to read and imitate？

S：Yes！

（Ss try to act like peppa，and introduce her family members）

T：Whos he？

（Learn a new word：grandpa）

此處學(xué)生通過經(jīng)典動(dòng)畫粉紅豬小妹開頭的英文介紹，對(duì)家庭成員進(jìn)行初步的介紹，同時(shí)開始學(xué)習(xí)其他的新單詞，在動(dòng)畫中學(xué)習(xí)，更有趣味性，效果也很棒。

以動(dòng)畫的方式讓學(xué)生更加了解情境，也更愿意去學(xué)習(xí)相關(guān)的句型，效果特別好，在平時(shí)的教學(xué)中要善于挖掘類似的與話題相關(guān)的動(dòng)畫場(chǎng)景，在課堂上進(jìn)行利用和加工，把故事教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)的更加完整，貼近學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

三、再構(gòu)文本，故事教學(xué)在語言運(yùn)用中延伸

文本的再構(gòu)給了學(xué)生更多的空間和語言輸出的機(jī)會(huì)，在故事教學(xué)中，往往可以設(shè)計(jì)比較開放式的結(jié)尾或者能夠延伸的活動(dòng)，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的語言輸出。

故事再構(gòu)是為了更好的讓學(xué)生將語言知識(shí)回歸到生活中去，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)生活化的要求，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠?qū)⒄Z言更好的運(yùn)用和輸出，達(dá)到故事學(xué)習(xí)的最終目的。

通過以上三個(gè)方面進(jìn)行故事教學(xué)典型方式的探析，在實(shí)踐中真正體會(huì)故事教學(xué)對(duì)學(xué)生起到的效果，也讓學(xué)生感受到英語故事的魅力，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的英語故事教學(xué)就是要在對(duì)話、情境、故事再構(gòu)中實(shí)踐，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)更加生動(dòng)富有生命力！