基于情景教學在初中語文寫作教學中的運用研究

丁福榮

摘 要：寫作是語文教學的重點和難點，寫作對于學生來講，不僅興趣不高，而且難度較大，學生對寫作缺乏積極性。這些都給寫作教學帶來了較大的的難度，導致學生教學的質量和效果長時間得不到有效的提升。隨著我國教育事業的發展，情景教學在初中語文寫作教學中的應用越來越廣泛，并且取得了十分顯著的效果。通過情景教學，既能豐富寫作教學的形式，也能更好的激發學生的學習興趣，進而能促進寫作教學質量的提升。

關鍵詞：初中語文;情景教學;寫作教學;應用措施

一、在初中語文寫作教學中應用情景教學的意義

寫作不僅需要學生積累大量的素材，而且需要學生具有豐富的情感體驗，這樣才能在寫作過程中融入更多的感情因素，使學生的作文更具真情實感，進而提升學生的寫作水平和寫作質量。由于寫作具有抽象思維特性，因此，通過寫作還可以起到培養學生想象能力和思維能力的效果。在傳統的寫作教學過程中，教師往往會向學生布置寫作題目，并且對學生的寫作做出很多的要求，要求學生按照教師的規定進行寫作。這些條條框框會嚴重制約學生想象力的發揮，并且不利于學生思維能力的發展，會嚴重影響學生的寫作質量。應用情景教學，能夠將日常生活場景融入到教學之中，構建學生熟悉的場景，激發學生的想象力和寫作興趣。與此同時，情景教學可以拉近學生與現實生活之間的距離，能夠使學生寫作更加貼近現實生活，使學生的作文內容更加豐富，同時更具真情實感。除此之外，情景教學還可以豐富教師的教學形式和教學內容，使寫作教學更具趣味性。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話充分表明了興趣對于學習的重要性，只有學生對寫作產生興趣，才能促使學生積極開展寫作活動，才能提升學生寫作的積極性與主動性。在興趣的驅使下，學生的寫作水平與寫作能力必將不斷提升。

二、情境教學在初中語文寫作教學中的運用措施

（一）通過角色扮演創設文章情景

在教學過程中，教師需要幫助學生掌握文章的主旨，引導學生分析文章的思想內涵，使學生加深對文章的了解。這樣才能使學生的作文更加重點突出，作文的情感因素更加豐富。為此，教師可以通過角色扮演來創設文章情景，幫助學生更好的感悟文章內涵，這對于提升學生的寫作水平具有十分重要的作用和意義。與此同時，通過角色扮演還可以激發學生的學習興趣，并且能夠使學生更加充分的理解文章的表現手法，進而促進學生寫作水平的提升。例如，教師在進行《皇帝的新裝》這篇課文的教學過程中，可以組織學生對文章中的人物進行角色扮演，同時還應要求學生講出自己扮演的感悟和收獲。學生為了更好的角色扮演，會認真揣摩文章中皇帝、大臣以及騙子等人物的心理和行為特點。既能使學生加深對文章的理解，也能使學生更加全面、更加深入的學習到文章的描寫方法。并且學生的表演過程也是一種表現形式，也能促進學生寫作能力的提升。

（二）通過情景教學培養學生的想象能力

想象力是寫作的重要基礎，學生的想象能力直接關乎著學生的寫作水平和寫作質量。正確的寫作方法加上豐富的想象，可以創作出更具品味的作文，使學生的作文質量更高。為此，教師可以通過情境教學來培養學生的想象能力，為學生的寫作提供幫助和支持。例如，教師在講解《山水畫意境》這篇課文的過程中，可以應用多媒體向學生呈現山水景色的圖片或者視頻，帶給學生更加直觀的感受和體驗，然后引導學生展開想象，圍繞主題進行景色描繪，讓學生進行寫作訓練。最后，教師可以對學生的作文進行評選，挑選出具有代表性的作文進行分享。再比如，教師在講解景色方面文章的過程中，可以引導學生展開想象，想象自己身處景色之中，然后對相關景色進行描繪，并且為了豐富學生的寫作內容以及提升學生的寫作質量，教師應鼓勵學生采用更急豐富的寫作手法，這樣既能培養學生的想象能力，也能提升學生的寫作水平。

（三）創設讀寫情景開展教學

讀寫結合是寫作教學的有效方法和措施，既有助于提升閱讀教學的質量，也有助于提升學生的寫作能力。教師可以創設讀寫情景，結合將閱讀與寫作相結合，提升學生的語言運用能力。例如，教師在講解《背影》這篇課文的過程中，教師首先應要求學生閱讀全文，然后引導學生進行分段朗讀與分析，了解文章的寫作方式與情感表達方式。最后，教師可以讓學生對文章進行仿寫或者續寫，結合自己的實際來描寫父子之間的感情。通過讀寫結合，能夠使學生在閱讀過程中更加深入的感悟文章表達思想情感的方式，并將其更好的應用到自己的寫作之中，進而提升學生的寫作水平。

在初中語文寫作教學中運用情境教學法，可以提升寫作教學的質量，幫助學生提升寫作水平和寫作能力。

參考文獻：

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