動手能力在小學美術教學中的培養(yǎng)

摘 要：在素質教育背景之下，小學美術教學開始積極地關注學生多種能力的培養(yǎng)，其中動手能力就是一個重要的方面，在開展小學美術教學活動時，教師應該積極關注動手能力的培養(yǎng)策略，采取適宜的手段，強化學生的動手能力。

關鍵詞：動手能力;小學美術;培養(yǎng)途徑

在新課改的具體要求之下，素質教育彰顯出重要地位，美術教育受到了廣泛關注。教師在開展相應的教學活動時，應該積極關注學生多種能力的培養(yǎng)，將動手實踐能力擺在重要的位置。在小學美術教學中，教師需要積極關注學生個性化的發(fā)展和動手操作能力的提升，結合學生的實際情況加以分析，尋找相對合理的培養(yǎng)策略[1]。

一、鼓勵學生學會賞析作品，強化學生的動手意識

小學生擁有獨特的個性和特點，老師在開展教學活動時，應該選擇符合他們年齡特點的美術作品讓其賞析，彰顯生活的情趣，并貼近他們的生活，以此達到較為理想的教學目的。在選擇美術作品的過程中，應該格外重視一些基本的原則：首先，需要結合相關教材內(nèi)容加以分析。如教學《水墨花鳥》相關的內(nèi)容時，老師可以借助多媒體教學手段，在網(wǎng)絡上下載著名畫家的代表作品，以此讓學生對其進行賞析。老師在具體的教學過程中，也可以打破傳統(tǒng)教材的束縛，積極采納學生提供的意見，鼓勵學生有針對性地選擇自己喜歡的作品加以欣賞。其次，老師可以通過闡述自己的理解，進行有效的加工，對作品融入新的理念，為學生樹立動手操作的榜樣，讓學生在老師的熏陶下積極提升自身的創(chuàng)造力。最后，老師可以為學生展示優(yōu)秀的作品，通過鼓勵學生互相學習，了解自身的不足之處，充分調(diào)動起他們的創(chuàng)作熱情。賞析課程對學生有著積極的影響，可以讓學生對優(yōu)秀的作品進行適當?shù)姆治觯瑫r還能強化他們動手操作的能力，讓學生將理論和實踐融為一體，在不斷的練習中強化動手操作的能力，使其掌握具體的美術知識。

二、積極營造良好的學習氛圍，強化學生的動手能力

對于小學生來說，良好的學習氛圍能夠強化其基本的學習意識，同時也讓其學習能力得以提升。在具體的教學實踐中，老師應該積極營造出良好的學習氛圍，為學生提高動手能力創(chuàng)造優(yōu)良的條件。為了讓學生樹立起正確的動手操作意識，強化自身的動手操作能力，在小學美術課堂之上，老師可以為學生營造良好的學習氛圍，以此調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)起本身的求知欲，調(diào)動美術創(chuàng)作的熱情。比如在講解《皮影戲》相關的內(nèi)容時，老師可以借助多媒體技術，為學生播放皮影戲的經(jīng)典視頻片段，借助視頻教學模式，調(diào)動學生的學習積極性，以此營造出良好的學習氛圍，讓學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣。同時借助視頻的播放教學，還能進一步強化學生對相關知識的認識和記憶，使學生很快了解畫面中涉及的信息，為自身的創(chuàng)作積累經(jīng)驗，將皮影中的形象在紙上細致地描繪出來。在營造學習氛圍的過程中，老師也可以積極地借助輔助性的工具，將書本上的知識形象地呈現(xiàn)在學生的面前，鼓勵學生在相對愉快的氛圍中學習。對于學生來說，良好的學習氛圍能夠讓其身心處于放松的狀態(tài)，對于激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力有巨大的幫助，可以提升其基本的動手操作能力。

三、借助組織的活動，提高學生的動手能力

對于小學生而言，良好的學習氛圍和實踐活動能夠強化他們對美術學習的認識，為他們提高動手能力提供有效的支持。組織活動是一項重要的舉措，在素質教育理念逐步深入的今天，老師可以積極抓住組織活動的機會，為學生構建良好的成長空間。在小學美術教學實踐中，老師可以積極組織相應的活動，讓學生努力參與到相應的活動實踐中，以此提高基本的動手能力。在教學《迷人的游樂場》相關內(nèi)容時，老師可以適當引領學生到游樂場中玩耍，讓學生真正了解游樂場的設施，為后續(xù)的創(chuàng)作提供靈感。老師可以讓學生參與相應的項目，這樣可以讓學生體會到游樂場中真正的樂趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使學生的動手能力得以強化[2]。通過適當參與活動，老師可以對學生的創(chuàng)作水平給予一定的評價，對于表現(xiàn)相對優(yōu)良的學生，適當給予獎勵，讓學生真正觀察生活中常見的事物，不斷積累創(chuàng)作的素材，為動手能力的提高打下較為堅實的基礎。對于表現(xiàn)稍有欠缺的學生，老師可以給予適當?shù)募睿屍錁淞⒆孕判模ㄟ^不斷實踐，提高自己的動手操作水平。

素質教育理念主張學生在學習實踐中強化多種能力。教師在小學美術教學中應該積極關注學生動手能力的提升，為學生創(chuàng)造出優(yōu)良的學習空間，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，鼓勵其參與到作品的創(chuàng)作與實踐中，通過不斷地參與具體的活動，提升自己的動手操作能力。通過本文的概述，明確了動手能力在小學美術教學中的具體培養(yǎng)途徑，旨在為廣大的教育工作者提供有效借鑒。

參考文獻：

[1]陳小琴.核心素養(yǎng)理念下的小學美術剪紙教學初探：以《剪紙喜花》教學為例[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（2）：200.

[2]林智鋒.基于核心素養(yǎng)的非物質文化遺產(chǎn)融入小學美術課堂的策略[J].美術教育研究，2020（2）：95-96.

作者簡介：白海霞（1980.4—），女，甘肅省隴西縣人，漢族，本科，小學一級教師，甘肅省隴西縣城關第一小學，從事小學美術教學。