高中音樂教育中生活化策略探究

李娜

摘 要：隨著教育教學改革的不斷深入，生活化的教學方式已經成為了高中音樂教學一個十分重要的發展趨勢。因此，應該不斷探索高中音樂教學過程中生活化的策略，找到真正適合學生學習的有效教學模式，符合新課改對于高中音樂教學提出的新的更高要求。

關鍵詞：高中音樂教學;生活化;策略

音樂能夠很好的表達生活，人們心情低落時，喜歡聽些音樂緩解悲傷的情緒。高興之余也會高歌一曲，抒發心中的喜悅。所以說，音樂和生活有著十分密切的聯系。音樂創作來源于生活，但它同時又高于生活，是對生活進行著筆潤色后的一種藝術表現形式。本文重點分析高中音樂教學生活化的四點策略，希望能夠對高中學生欣賞美和創作美的能力起到一定的提升和幫助作用。

一、教學導入生活化

處于高中階段的學生，他們的學業負擔比較重，無論是學習上還是生活中時間都非常緊張，加上對于音樂教學沒有足夠的興趣，導致他們在很大程度上不愿意用更多的時間學習音樂。面對這樣的情況，高中音樂教師在課堂教學的過程中，就應該在課程伊始，通過學生熟悉的、生活化的課堂導入方式，盡最大努力把學生的注意力吸引過來。

比如，在對《高亢的西北腔》進行課堂教學時，教師可以為學生播放《超級女聲民歌聯唱》的視頻，待學生欣賞完成之后，向學生進行提問：“同學們，視頻中這些大家熟悉的超級女聲，她們演唱的歌曲都是哪個地域風格民歌的代表？”由于對這些超級女聲十分熟悉，同學們紛紛回答：“康定情歌是四川的，阿里山的姑娘時臺灣的，安陽花鼓是安徽的。通過這種生活化的教學導入方式，在學生們的熱烈參與下，引出本節課程所要學習的高亢的西北民歌。從而引導學生感受和體驗各族民歌所代表的不同地域風格和不同的民族風格，讓他們認識并學習民歌中一些常見的體裁形式。

二、教學情景生活化

陶冶學生的情操，放松學生的身心，是音樂課程教學的主要目的之一。然而在音樂教學的過程，許多學生在學習時十分容易出現學習精力不集中的問題。究其問題出現的原因在于，教師采取過于音樂化的語言和照本宣科的方式對學生進行課堂講解，導致學生完全提不起學習音樂的興趣。眾所周知，歌曲創作需要藝術靈感的支撐，幾乎每一首音樂作品的呈現，背后都蘊藏著一個故事。因此，在音樂教學的過程中，教師可以將這些故事講給學生聽，增強他們對于歌曲的興趣，理解歌曲當中所蘊含的獨特情感。

比如，在對《新中國的歌》進行課堂教學時，在總結新中國成立時期的歌曲，涉及到少兒歌曲《讓我們蕩起雙槳》時，教師可以通過多媒體輔助教學的方式，為學生播放新中國的第一部兒童彩色故事片《祖國的花朵》和北海公園的景色，制造一種和當時歌曲創作相似的情景，增強學習的氛圍。濃厚的歌曲學習氛圍，讓學生能夠更近距離的體會音樂作品所要表達的音樂情感[1]。

三、教學設計生活化

對于音樂這門學科來說，讓學生了解和體會音樂本身所具有的價值，遠比讓他們掌握更多更全的音樂知識來的重要。所以對于音樂教學來說，教師要在課程開始之前，注重教學設計這一環節，通過科學合理的教學設計，提高學生對于音樂的感知能力。

比如，在對《西出陽關無故人》，這堂課進行課堂教學時，課程的重點在于向學生介紹并讓他們了解古代歌曲。但如果從這一與學生生活實際和興趣愛好相去甚遠的角度出發，就讓學生對于接下來的課程學習產生更大的疏離感。相反，如果教師在進行教學設計的過程中，能夠及時的轉換角度，從學生熟悉的王維《送元二使安西》這首詩詞入手，介紹歌曲中的古代詩詞藝術同音樂的關系，就會讓學生從生活化的角度，自然而然的進入到古代詩詞的意境當中，從而讓他們更加深切的感受中國古代詩詞所表現出來的音樂魅力，達到教學的目的。

四、教學內容生活化

高中學生的課業負擔本就繁重枯燥，如果高中音樂教師在課堂教學的過程中也像其他科一樣，過分強調學生對于知識點的掌握，只是一味的向學生進行音樂知識的灌輸，就會造成課堂教學氣氛的枯燥乏味，從而導致學生不能更好的融入和體會音樂所帶來的真情實感。因此，高中音樂教師在課堂教學時，要做足充分的準備，認真研讀教材內容，在教學內容的設置上，要挖掘學生感興趣的點，讓音樂教學與生活緊密相連，將生活元素融入到課堂教學中。引導學生能夠聯系生活實際，學以致用。

比如，在對《獨特的民族風》進行課堂教學時，教師可以將學生分成三個學習小組，讓他們分別代表蒙古族、藏族、維吾爾族，讓每一組的學生分別穿山代表本民族特色的服飾，通過服裝走秀的方式，讓學生先從視覺上感受三個民族的不同風格。同時，三個小組的學生各派出一名代表，扮成蒙古族的成吉思汗、藏族的松贊干布、維吾爾族的阿凡提，向同學們介紹三個民族的風土人情。通過這種學生熟悉的人物形象，生活化的教學內容設置，激發學生對于民族音樂的深入探究和興趣[2]。

總之，高中音樂教學必須要與學生的實際生活緊密相連，善于將生活化的元素融入其中，從而增強學生音樂學習的興趣，提高他們在音樂方面的綜合素養。

參考文獻：

[1]陳春旺.試論高中音樂教育中生活化策略探究[J].才智，2020（25）：212.

[2]閔衛.高中音樂生活化教學研究[J].北方音樂，2018（15）：217.