深化教學改革提升實踐能力培養

張偉仁

[內容摘要]? 任職培訓是高校建設的一項重要工作，它是專業人才培養和任職需求的基礎性建設。任職培訓的特殊性要求，必須著眼實踐能力培養，而實踐能力培養要求在教學上始終貼近實踐，深化教學改革將是推動人才培養的必然途徑。

[關鍵詞]? 任職培訓? 實踐能力培養? 教學改革

近年來，隨著國內技術性專業人才的需要，各大中專院校不斷加大專業技術性人才培養的規模。而技術性人才培養具有較強的專業性、前沿性和復雜性，技術密集，專業人才需求量大。目前國內企業技術性專業人才的缺乏導致了設備開不動，圖紙讀不懂等種種問題，同樣技術類專業人才培養數量質量的不足嚴重制約了我國基礎性建設的發展。

一、任職培訓現狀

目前各大中專院校針對專業技能人才缺乏的現狀都開展了相應的任職培訓，初步緩解了現階段技術性專業人才的需要。經過與用人單位調研與相應單位反饋信息研究，任職培訓的專業技術人才與企業的要求還有一定的差距。這就對各大中專院校任職培訓提出了新的更高的要求。

二、存在問題

任職培訓的特殊性要求，必須著眼實踐能力培養，而實踐能力培養要求在教學上始終貼近實踐，深化教學改革將是推動人才培養的必然途徑。

（一）前期各大中專院校在制定人才培養方案的思路上沿用 “人才培養是院校的事”這一錯誤思想，人才培養方案偏向學歷教育模式。

在我們多年與企業用人單位調研的過程中發現，以往我們的教學內容與企業用人單位的需求還存在一定的差距，分析原因就是在人才培養方案的制定上缺乏針對性。科學設計培養目標以符合崗位職責要求，制定相應的課程體系，盡可能地縮小高校培訓與企業用人單位需求之間的差距。

（二）確立層次分明的人才培養方案。人才培養方案是人才培養規格的具體表現，規定了教育對象的發展方向和預期的發展結果。我們在人才培養方案的確立中應根據不同級別、不同崗位的專業人才培養確立不同的標準要求，只有確立層次分明的的人才培養方案，才能針對性設計課程建設。

三、改革思路

教學改革必須以提高人才培養質量為根本。培養人才是院校與生俱來的使命，而教學改革是院校教育的高地，是培養專業教師的苗圃。教學改革是彰顯院校辦學水平能力提升的直接體現。那么，如何在教學改革中提升人才培養質量呢？

（一）在優化專業課程體系建設的定位上，要由注重構建理論體系向任職需求轉變。專業課程體系建設的定位上，要由注重構建理論體系向任職需求轉變。課程體系是人才培養目標的主體，是組織教育培訓活動的依據。為適應企業用人單位的需要，課程體系應以專業理論為基礎和專業技術為支撐，以操作技能為主干，以維護保養為延伸。

（二）在學術研究的定位上，要由以學術性、闡釋性研究為主轉變到以問題為中心的應用性、對策性研究上來，達到學以致用的效果。摒棄以往學術研究中“申課題、拉項目、跑經費、爭獎項”的不實作風。將學術研究定位于：解決企業用人單位解決不了的技術難題等。力爭做到學術研究服務于教學教法和課程建設;學術研究服務于企業用人單位需要，形成橫向滲透、縱向銜接、有機融合的研究方式上來。

四、方法舉措

教學改革以建設一支具備改革精神的師資隊伍為主，以教師個體為基礎。。

（一）在師資隊伍建設的定位上，由注重學歷層次向注重任職經歷轉變，走出一條具有任職教育特色的教學改革路子。專業培訓任務，必須走開專兼聘相結合的路子，構建專職教師為基礎、兼職教師為補充、聘任教師為拓展的專業教師隊伍結構。根據承擔培訓課程任務的需要，聘請能夠勝任專業課程的專業教師，擔負培訓教學任務。

（二）在師資隊伍建設的專兼聘方式中要避免“近親繁殖”的現象。很多院校教師隊伍基本都是畢業留校任教，或者畢業后在企業工作多年，又調回院校任教的現象。這種教師隊伍建設往往形成固有的教學模式，不利于新觀點、新想法、新認識的產生和發展，也不利于改革人才的培養。

（三）選聘企業優秀專業人才充實教師隊伍。這種方法，可以在滿足實際教學需要的同時，增強院校與企業用人單位的信息交流，使院校及時掌握企業用人單位情況、新的設備技術，汲取實踐性經驗，提高教學的效果和質量。

（四）注重對校內教師的在職培養，同時積極開辟各種渠道選派教師進修學習，不斷更新教師隊伍的知識結構。為避免校內教師與專業技術實踐脫節，利用培訓空擋有計劃安排教師到企業用人單位調研，豐富教師的實踐經驗，提高教學的針對性。

（五）多途徑聘請技術院校專家、教授人才。根據課程建設需求，按照不求我有、但為我用的原則，采取在院校之間建立任職培訓專業技術崗位教師互訪和學術交流機制，積極到其他院校聘請專家，以打破思維單一、思想僵化的沉悶氣氛，促進教學科研工作和學術水平的提高。

教學能力的提升是培訓院校建設的一項中心工作，它是人才培養、服務基層和任職需求的基礎性需求，尤其是院校人才培養的質量將直接體現在基層專業人才的能力素質上?；谶@樣的認識，我們提出教學改革構想。以教學科研為兩翼，師資隊伍建設為主體，聚焦實踐能力培養為重點的建設思路，擬從學以致用——貼近實踐;教有改革——加強師資隊伍改革意識建設，促進人才培養。

參考文獻：

[1]屈洋，陳玉飛.聚焦核心能力培養深化兵院校作戰指揮教學模式改革[J].裝甲兵學術，2015（4）：59-60