以課程為載體厚植愛國情懷

邯鄲市農林路小學

中共中央、國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》明確提出，愛國主義教育要面向全體人民，尤其應聚焦青少年，注重實踐養成，讓愛國主義在青少年心中扎根、開花、結果。那么，作為小學教育工作者，如何創新方法、拓展渠道，通過多樣化的課程設置，引導學生在潛移默化中受到愛國主義教育呢？可從以下幾方面入手：

一、傳統節日課程

傳統節日的形成過程，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程。而中華傳統節日，正是中華優秀傳統文化教育的良好載體。

一年一度的端午節，蘊含著豐富的愛國主義教育思想。我校開展了“同樣的端午，不一樣的我們”課程整合活動，學生通過了解節日風俗習慣及其象征意義，深切感受到中華民族優秀傳統文化的魅力。

端午課程分為八個系列活動。在端午美食大薈萃（科學）中，學生通過制作端午美食，感受濃濃的端午節日氛圍。在端午知識大探秘（道德與法治）中，學生懂得了：端午節不只是粽子節、龍舟節，更是民族節、愛國節。在端午詩詞大傳唱（語文）中，學生講屈原故事、吟屈原詩詞、頌屈原精神、品屈原文化，感悟經典文化的博大精深與不朽魅力。在百米畫卷繪端午（美術）中，學生將屈原愛國、為民、向善的精神，與學校的尚德、善學、躬行、創新的教育理念結合起來，作出自己對端午文化的個性解讀。

這次活動，不僅提高了學生的主體參與意識、動手能力和團結合作精神，而且提升了學生對民族文化的認識，培養了民族自豪感。

二、家鄉文化課程

家鄉，是中國大家庭的縮影。學校的課程，應通過家鄉這個窗口，讓孩子們認識家鄉，了解家鄉的歷史文化及其所體現的民族精神，進而了解祖國的昨天和今天，從中受到浸潤和熏陶。

我校四年級課程組以“邯鄲文化”作為課程主題，開展了系列課程實踐活動。課程涉及語文、數學、英語、科學、美術、音樂、體育等多個學科，初步分為“邯鄲成語文化”“邯鄲磁州窯文化”“邯鄲民俗文化”“邯鄲旅游文化”四個板塊，并細分為地方特產、紅色文化、古跡文化、傳統技藝、曲藝文化、成語文化等幾個小主題。每個主題的內容都有分管教師負責，各科教師進行認真籌劃備課后，分組教學，通過課程實踐活動引導孩子們認識家鄉、了解祖國。

三、紅色研學課程

涉縣的歷史，是艱苦奮斗、繼往開來的歷史，為后人樹立了一座座不朽的歷史豐碑。我們充分利用本土的紅色教育資源，開展紅色研學課程，為孩子們的精神家園植入紅色基因。

在研學旅途中，學生追尋先烈紅色足跡，感受涉縣革命老區的紅色精神。在涉縣光榮院里，學生見到了當地的幾位抗戰老兵。88 歲的王友父爺爺，講起自己當年加入129 師后經歷的各大戰役。學生圍坐在王爺爺身邊，聽得聚精會神。在晉冀魯豫抗日殉國烈士公墓，學生在左權將軍墓前敬獻花籃，集體默哀，并莊嚴宣誓。在后池村新愚公希望小學，學生親身感受到后池村主動作為、事不避難、鍥而不舍、同向同行的“新愚公”精神，接受新時代精神的洗禮。

四、疫情防控課程

面對今年的新冠肺炎疫情，“一方有難，八方支援”的暖流在中華大地上奔騰流淌，讓我們看到了一個大國的擔當，看到了中國力量。為了讓學生充分感受到中國精神，贊頌和傳承中國精神，我們選取“全球戰‘疫’中國力量”這個主題實施疫情防控課程。

疫情下的特殊課堂是整合的、多樣性的，融合了語文、數學、英語、美術、科學、道德與法治等多種學科。例如，語文學科的“‘疫’起寫感動”、數學學科的“‘疫’統知中國”、道德與法治學科的“‘疫’起看中國”等。這些課程，既是綜合學習，又是學科融合，不僅提高了學生的科學素養和探究意識，更是對學生進行愛國主義教育的鮮活素材。學生認識了身邊最美逆行者和各行各業為中國和世界一起努力的人群，體會到中國精神，學會了敬畏和珍惜生命，真正感受到中國力量。

這些小小的課程，承載著博大的家國情懷。課程的實施，創新了教育方法，拓展了教育渠道，成為新時代愛國主義教育的重要載體。多樣化的學習方式，讓孩子們愿意學、樂于學，在潛移默化中受到愛國主義教育的熏陶。