如何“變現(xiàn)”他們的學(xué)歷儲(chǔ)能

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今年教師節(jié)，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭到中國(guó)人民大學(xué)調(diào)研，她指出：教師是教育發(fā)展第一資源，要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記對(duì)廣大教師的重要寄語(yǔ)精神，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，吸引和激勵(lì)更多優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教，以高水平教師支撐高質(zhì)量教育。

前不久，一則消息吸引很多眼球：南京一中學(xué)新學(xué)期有56 名新教師入職，全部都是國(guó)內(nèi)外一流高校畢業(yè)，且大半是碩士研究生。而在去年10 月，該校還成立了博士工作站，11位博士受聘為工作站成員，并在該校教授專業(yè)課程。

越來(lái)越多的高學(xué)歷人才進(jìn)入中小學(xué)教師隊(duì)伍，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)而言，是十分可喜的事。然而，高學(xué)歷終究只代表著擁有較高的能量?jī)?chǔ)備，能否“變現(xiàn)”這種能量，學(xué)校和高學(xué)歷教師本人都還有一段不短的路要走。

廣博的知識(shí)和探究思維是高學(xué)歷教師們的優(yōu)勢(shì)，但把知識(shí)傳授給學(xué)生、把思維方式“移植”給學(xué)生，需要跨越兩座“橋”：一是教育技能橋，二是師德師風(fēng)橋。

有位學(xué)生家長(zhǎng)講了一件事：上小學(xué)的孩子所在班的數(shù)學(xué)老師是新分來(lái)的大學(xué)生，孩子們紛紛反映老師講得聽(tīng)不明白。有次上課時(shí)，校長(zhǎng)、主任等人在下面聽(tīng)，聽(tīng)到這位年輕老師講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，費(fèi)好大勁也抓不住要點(diǎn)，有位領(lǐng)導(dǎo)實(shí)在忍不住了，直接上去“代理”，孩子們這才聽(tīng)明白。

教育是一件很專業(yè)的事，并不是學(xué)歷高就會(huì)自動(dòng)附體這種技能，而必須要有潛心學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。對(duì)學(xué)校而言，要清醒地認(rèn)識(shí)到高學(xué)歷教師本身可能存在的教育技能起點(diǎn)較低和入行障礙，予以及時(shí)的、足夠的幫助，比如教育技能的培訓(xùn)，老教師的傳、幫、帶等，讓他們盡快在思維、基礎(chǔ)技能方面入行。無(wú)論學(xué)歷有多高，要成為高水平教師，也得從講好一節(jié)課開(kāi)始。對(duì)高學(xué)歷教師自己而言，千萬(wàn)不要把學(xué)歷當(dāng)成自己沉潛學(xué)習(xí)的障礙，欲教好學(xué)生，先當(dāng)好“學(xué)徒”，要把教學(xué)基本功早日學(xué)到手。在擁有基本功之后，要利用自己在知識(shí)面、專業(yè)深度方面的長(zhǎng)處，在教育教學(xué)方法方面有所創(chuàng)新、有所突破，讓學(xué)生和學(xué)校受益，這樣，才能充分“變現(xiàn)”自己的學(xué)歷價(jià)值。

跨越了“入行橋”之后，還只是具有了教師之“形”，要成為一名優(yōu)秀的教師，還需要磨礪教師之“魂”，也即師德。與其他職業(yè)相比較，教師這個(gè)崗位對(duì)奉獻(xiàn)精神、人梯精神的要求格外高，沒(méi)有足夠的入行心理準(zhǔn)備，沒(méi)有漫漫跋涉中的無(wú)怨無(wú)悔，是無(wú)法篤定前行的。

德高而業(yè)精，做人做事往往如此。張家口市宣化區(qū)第一中學(xué)的薛桂鳳老師，從教30 多年，堅(jiān)持自制教具或?qū)嶒?yàn)演示裝置，使同學(xué)們看得明白、學(xué)得帶勁兒，獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，有的還獲得了國(guó)家專利。她沒(méi)那么高的學(xué)歷，但她嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)、處處為學(xué)生著想的教育態(tài)度、出眾的人格魅力，讓她成為學(xué)科名師、園丁榜樣。

盡器之利，決于馭器之人。讓高學(xué)歷教師成為出色的教師，非樹(shù)魂、練技而不能成。