繪就教育版圖三原色

張家口市第一中學

如果為教育版圖繪上三種底色，我覺得這三種底色應當由紅黃藍三種顏色構成。紅色是德育，象征陽光；藍色是美育，蘊含詩意；黃色是智育，代表能力。

兩年前的冬天，班里一名孩子課上玩手機被老師發現。周末，我請來他的家長。

家長風塵仆仆，搓著粗糙的雙手，滿臉愧疚，一再向我道歉。我猛然發現，她手上布滿了大大小小的裂口。原來，孩子的父母在農貿市場賣豆腐。再冷的天氣，雙手也得長時間浸泡在鹵水中。我把娘倆送到校門口，寒風刺骨，母親執意要騎電動車回家，而讓孩子自己打車。

我說：“今天就讓他和您一起騎車吧，您能受得了，他就能受得了。”

回到辦公室，想起那位寒風中的母親，我給孩子寫了一封信，然后又發到孩子母親的微信上，信中說：“孩子，今天天氣很冷，你偶爾的體驗，卻是父母的日常。汝欲求學，功夫在做人。先有兒女心，再做讀書人。打一盆熱水，給媽媽泡泡手吧。”

晚上，孩子給我寫了一封回信：

老師，我明白了，什么都可以忘卻，唯獨父母的傷心痛苦不能忘卻；什么都可以彌補，唯獨媽媽流下的眼淚不能彌補。

這封信，被我夾在了《教學日記》的第1頁。

從此，孩子們的每一個成長故事，我都會給他們寫信。從校服與青春的關系，到籃球賽奪冠的啟示；從最新黑板報構圖的意義，到大型考試前的嘮叨絮語。用平等的對話雕刻時光，用文字的力量助力成長，一段段如歌的心語，激勵著孩子們飛揚的青春。孩子們一封封給我回信，班里的學習氛圍也越來越好。

去年夏天，孩子們畢業了，當我翻看自己寫下的200 多封、30 多萬字的書信時。我才意識到，我們在彼此雕琢，相互成就。

我更知道，這，就是德育的力量。

去年高三備考的緊張日子。學生晚飯時間，我在辦公室備課，手機振動，一條信息映入眼簾：“老師，快看月亮，月亮！”

走出辦公室推窗凝望：皓月當空，皎潔明亮，無風無塵，如碧似洗。

我猛然醒悟：學生問題的溝壑交織中，未嘗沒有耀眼的光芒。相比成功的教育，我們更需要培養孩子的內心，教他們去發現美，去感知善良，用心中的美與善良，對抗未知的困苦和磨難。

這同樣是教書育人的重要意義，而此刻，便是契機。

于是我找到這個發短信的孩子，送給他一本《海子》的詩集，扉頁寫下一句詩：

你看，今晚的月光多好/我在傾聽，這是一支大地和水的歌謠。

我在教室的一角擺上漂亮的魚缸，窗臺上種滿綠蘿和花草，我鼓勵孩子們盡情潑墨揮毫，裝點教室。我和孩子們一起學折紙、看電影、聽音樂、寫詩歌，一起設計班服、班徽、為班歌填詞……

樹人如樹木，耕耘始蒼蒼。和而不同向，共生共榮光。孩子們享受著這些看似沒有意義的日子，參與并熱愛著這美好的一切。成長難免慌張，眼神卻更柔和而有力量。

我想，這就是美育的自信。

智育如一柄利劍，勇敢但缺乏溫暖。我們的課堂上，有一群可愛的精靈，他們有創造未來的力量，同樣也要有熱愛世界的靈魂，更要有發現美的眼睛。教育的底色應當由智育、德育、美育三種顏色構成，三種顏色相輔相成，缺一不可。

今年疫情期間，我收到很多特殊的短信。畢業的孩子們參加社區志愿服務，與我分享感受；獲得學校抗擊疫情先進個人，向我報告喜訊；用讀書的方式對抗漫長假期，同我交流心得。那名玩手機的孩子，整個寒假都在豆腐攤上忙碌，體驗著父母的辛勞。

孩子們說：“老師，是您曾經的教育，啟發我們認真生活，積極進取，給予我們無窮的力量。”

這樣的評價，令我慚愧，我只是給了他們三種底色，是他們自己成就著多彩的未來；這樣的評價，也讓我欣慰，在他們拔節生長的日子里，我無悔那些用汗水潑墨著色的付出。

孩子們的鼓勵是我的動力。我把自己的想法整理成一段段文字，發布在個人公眾號上。數百萬教育同仁、家長和孩子們紛紛轉發留言。

不忘初心的教育，跨越時空的山海，用螢火微光點亮滿天星斗，在不知不覺中，形成了一股更為強大的力量。而力量之源，就是繪就這教育版圖的三原色。

“人生為一大事來。”我想，繪就三原色，當一名好老師，不正是這樣一件大事嗎？