向青草更深處漫溯—“戰疫防控我一定行”項目實施記略

保定市第十七中學馮偉王征 陳軍浩

面對疫情，如何把現實的困難挫折變成教育契機？如何在學生心中進一步根植愛國精神、激發愛國情感，讓愛黨、愛國、愛英雄、愛科學成為他們的人生品格和價值追求？近期，保定市第十七中學開展了基于新冠肺炎疫情的項目式學習。在教師的引導下，學生運用文學、數學、英語、科學、技術、歷史、藝術等方面的知識與技能，深入探究新冠肺炎疫情，關注抗擊疫情中的典型人物和事件，培養珍愛生命、敬畏自然、關注時事、愛國奉獻的情感和責任擔當。

一、整合資源

學科教師首先挖掘學科中與新冠肺炎相關聯的主題，進行教學資源重整、學科融合，將認識與感知、實踐與體驗、感悟與內化作為項目流程，通過基礎型課程的拓展，打造以新冠肺炎疫情防控為中軸的項目式學習實施系統，引領學生積極探索。具體步驟如下：

設置任務目標：包括學科教師思考、匯總各科智慧、各學科組協商指導探究建議、布置菜單式問卷選擇項目等內容；

解讀設計方案：包括學習科學家的精神、態度，學習戰疫防控的重要意義，欣賞作品、感悟生成，學科項目展示、提示注意事項等內容；

選擇喜好特長：包括選擇項目、發揮潛能，項目多樣、整合確定，制定方案、準備材料等內容；

提煉材料分享：包括搜集資源、匯總提煉，運用方法、展示思維，直播交流、呈現分享等內容；

評價跟進延伸：包括師生評價、分類整理，追問延伸、拓展視野，更新任務、深入探尋等內容。

二、巧妙設計

教師依據課標要求設計各學科研究目標和活動方式，為學生提供選擇空間。比如，信息技術學科可以鼓勵學生開發戰勝新冠病毒的小游戲，進行數據分析及資源收集、提取，引導學生學會以恰當的方式獲取信息、處理信息，掌握數字化學習資源與學習工具的操作技能。

地理學科，可以鼓勵學生繪制地圖并對疫情發展形勢進行簡要分析，比如繪制支援湖北與援助友好國家的物資運輸路線，通過搜集信息，評價區域現狀與發展以及與人類活動的關系。

道德與法治學科，可以撰寫研究報告，分析并評價我國政府在應對此次疫情期間所做的工作，關注經濟生活、政治生活、文化生活、國際關系等，增強學生的政治認同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養學生的科學精神和集體主義精神。

語文學科，可以鼓勵學生寫一篇通訊報道，記錄在疫情防控期間最令自己感動的人或事；編寫一首詩歌，贊美在疫情防控期間服務社會的人員，比如醫生、科研人員、社區工作者等；閱讀與新冠肺炎疫情有關的科技文獻，寫一篇評論或新聞報道；整理與瘟疫或中醫藥相關的詩詞或古文，弘揚勇敢精神和科學態度；用一句話概括新冠肺炎新聞的主要信息，以記者身份撰寫倡議書或感謝信。

如《李時珍夜宿古寺》一課中生字的教學，有意識地在不同的語境中以組塊的形式出現。先出示“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、長年累月”這4個詞語，理解詞語含義。曉行夜宿，宿在哪？引出對破敗古寺描寫的句子，使得前面的詞語在句子中進行再現。順勢教學和理解“垣”“廟”這兩個字。為什么住這座廟？在對第2—4小節進行再次朗讀的基礎上，理清了文章第一板塊：錯過客店，夜宿古寺。

數學學科，可以分析每日發布的新冠肺炎疫情數據動態，說明每幅圖中曲線變化的含義；收集與新冠肺炎有關的數據，比如感染的概率、“超級傳播者”的傳染人數等，根據數據作出推斷、得出結論，提高數據分析的基本技能，以及發現問題、解決問題的能力。

物理學科，可以探究紅外線測溫儀的工作原理，研究口罩和護目鏡的作用及使用時應注意的問題。引導學生思考：以方艙醫院為例，如果這項任務由自己承擔，將如何規劃完成？調查分析需要配置哪些設備才能使方艙醫院正常運行，并運用思維導圖進行整理，使學生在認識科學本質、理解科學技術與社會環境關系的基礎上，逐漸形成對科學和技術應有的正確態度，培養學生的社會責任感。

以“戰疫防控我一定行——‘融課堂’解讀無字之書”為主題，引導學生進行第一階段的資料查閱與相關探索。將學科內容用問卷星分條列出，學生依據自己的喜好與特長進行選擇，至少完成一項。上傳作品時，可以用家校本、釘釘、郵箱或者問卷星。學生踴躍參與，作品豐富，富有內涵。

三、延伸思考

將收集的學生作品分類展示，引導學生相互學習，并對自己的作品進行補充完善、提高延伸、深入思考。通過追問及聯系，每個學科都延伸出新的問題，進入新的研究階段。

在短短的一周時間里，我們共收到各個項目的作品1000余件。學生通過感人的文章、優美的歌曲、惟妙惟肖的圖畫等不同形式，表達自己的愛國情感，贊美新時期最可愛的人；通過繪制我國和世界疫情地圖，增強對疫情發展的全面了解；通過分析我國應對疫情采取的有力措施，研究中醫藥在抗擊疫情中起到的作用，增強民族自信心和自豪感；通過對數據進行分析，提高邏輯思維能力；通過制作關于國外疫情發展現狀的英文研究報告和微課，增進對世界疫情的了解。此外，有的學生不僅動手制作了病毒模型，還利用編程語言開發了抗擊新冠病毒的小游戲。

我們還開發設計了跨學科項目“一只口罩的旅程”，鼓勵學生繪制思維導圖，引領學生關注各行各業、各級部門，深入了解政治、經濟、民生、文化生活、國際關系等各方面的社會現象。這一項目融合了數學、科學、技術、藝術、工程等方面的相關知識，通過跨界學習、合作學習、探究學習、玩中學等不同形式，將科學素養和人文素養緊密結合起來，不斷探索提升學生綜合素養的新途徑。

學生先從自己認識的角度進行規劃，整合后形成較為完整的研究內容，再分組分步進行研究。“一只口罩的旅程”跨學科項目，涉及口罩的歷史、科學戴法、制作運輸、暖心故事、創意設計、經濟影響、口罩回收、新的思考等內容。學生可從中選取一個角度切入，比如關于口罩旅程綠色環保的研究，涉及口罩制作、出廠、運輸、倉儲、配送、回收等全過程，有助于學生了解社會，提升責任感。

通過這一系列活動，學生對于防控新冠肺炎疫情有了更深的了解，增強了對國家的制度自信和文化自信，在書面創作表達、數據分析、英語運用、書法繪畫、微課及PPT制作、創編詩歌和歌曲、編寫程序等各個方面都得到了很好的鍛煉。

我們從中欣喜地看到，每一名學生都在向“會思考、愛思考、不斷創新、勇于實踐”的目標積極邁進。