○汪金友
孫女在北京的一所小學讀二年級,從上一年級的時候,他們班里就有一個規定:凡是第一個完成早自習作業,而且都做對了的同學,就當一天班長;第二和第三完成的,做一天值日,負責打掃教室衛生;第四完成的,當一天圖書管理員,負責整理圖書角的圖書。
為了爭當前幾名,孫女天天按時起床,經常在學校剛開大門的時候,就進入學校。當然,她當過很多次班長。一年級結束后,還被評為優秀學生干部。同時,她也很多次成為第二名或第三名,負責打掃全班衛生。
想我們上小學的時候,都是輪流值日。那時候每周上6天課,全班則劃分6個值日小組。每天放學以后,輪到值日的同學就留下來灑水、掃地。有些男同學不好好干活,或者弄得塵土飛揚,或者弄得渾身是水。還有的耍滑偷懶,借機上廁所,等別人掃得差不多了再回來。
而現在孫女他們這所小學,卻把做值日當成了一種獎勵。誰的作業寫得快、寫得好,誰就負責做值日。想想這樣七八歲的小女孩,兩個人負責打掃全教室的衛生,真是夠累的。可她呢,卻樂此不疲。無論是早自習獲得第一名還是第二名,到放學我去接她的時候,都趕緊向我“報喜”。
有一次我勸她:“以后不要那么早來上學了。第一名當班長管紀律,盡得罪人;第二名第三名掃衛生,又太累。應該讓那些作業寫得慢、錯得多的同學,去打掃衛生。”孫女不同意,她說:“老師說了,能給大家提供一個干凈的學習環境,也是一種光榮。熱愛勞動的孩子,都是好孩子。再說,有些同學本來作業就寫得慢,怎么能讓他們打掃衛生?”那之后,孫女照常早起,照常早去,有時候早自習作業寫完了,很多同學還沒有來,她就主動拿起笤帚打掃教室衛生。
在此我要感謝孫女的老師,因為她顛覆了很多人的傳統觀念,不是把勞動當做一種懲罰或負擔,而是當做一種樂趣和光榮。在他們班里,勞動成為了獎品。誰先進,誰勞動;誰聰明,誰勞動;學生的成績越好,越要帶頭勞動。這不僅提升了學生對勞動的認知,調動了他們的勞動積極性,而且還有利于學生之間的發展平衡。
有人做過一個“什么人最快樂”的調查,最后從成千上萬份答案中,評選出4項,列為“最快樂的人”。一是“剛完成一件重要作品的藝術家”;二是“剛做完一次成功手術的醫生”;三是“用沙子堆城堡的兒童”;四是“正給嬰兒洗澡的母親”。很明顯,他們的快樂,都來源于勞動。
在我的記憶中,第一次勞動,是在我7歲的時候。那年秋天,剛上小學一年級,老師帶我們到村外地里去拾花生。經過半天的奔跑和搜尋,我一共拾了12個花生角。回來的路上,一遍又一遍地欣賞著自己的“勞動果實”,越看越眼饞,越看越想吃。實在忍不住,便悄悄地拿了一個,剝開放在嘴里。那味道,真是好極了。
因為家在農村,長大以后,也多次參加農田勞動。雖然很苦,雖然很累,但只要看一看自己的勞動成果,一種自豪感便油然而生。18歲的時候,我用6個中午休息時間去割草,把割回來的草賣錢,買了6尺白布,做了一件襯衣,然后穿著它與村里的文藝宣傳隊一起去表演節目。
熱愛勞動是一種美德,尊重勞動是一種高尚。我們的才智、價值、自豪、榮耀,都蘊涵在勞動之中。熱愛勞動的學生,都是好學生,能夠引領學生熱愛勞動的老師,也是好老師。