編制紀(jì)念冊寄寓教育理想

涿州市實驗中學(xué) 王國輝

我校班級“成長紀(jì)念冊”編寫工作已堅持了4年，所完成的120冊擺放在學(xué)校教育成果展室里。其中部分書冊得到了出版社青睞，正式出版后產(chǎn)生了很好的社會影響。

最初，九年級學(xué)生畢業(yè)時，有個別班主任以紙質(zhì)定制印刷的形式，將學(xué)生初中3年的圖文影像資料匯編成冊，受到了學(xué)生及家長的認(rèn)可。漸漸地，“成長紀(jì)念冊”的編輯形式越來越多樣，內(nèi)容越來越豐富，參與編寫的班級越來越多。后來，學(xué)校給予各班一定的支持和指導(dǎo)，編制紀(jì)念冊成為了學(xué)校制度。

一、留住青春印痕

將教育以有形的方式記錄下來，讓學(xué)生能夠在長大后回味這段難忘的中學(xué)時光，這是我們編寫“成長紀(jì)念冊”的初衷。

“成長紀(jì)念冊”的最重要讀者就是學(xué)生。班主任和編委會同學(xué)把班級三年來的學(xué)生佳作、班級文化建設(shè)成果，活動資料等匯編成冊，化零為整，化無形為有形，將學(xué)生最美的青春記憶留存下來。這幾乎是每個班級編輯“成長紀(jì)念冊”的最初模式。

例如10年前我校騏驥217班的《青春好韻》一書，基本架構(gòu)就是記錄學(xué)生的青春畫面，全書分為“關(guān)于騏驥”“騏驥本紀(jì)”“騏驥故事”“繽紛主角”4章。從班級的班名、班徽等文化符號，班級3年來的制度、文化、榮譽(yù)，有關(guān)班級的相關(guān)敘事，班內(nèi)每名同學(xué)的成長小檔案等4個角度全方位地記錄了班級和學(xué)生的發(fā)展。全書以文為主，圖文并茂。

二、記錄班務(wù)實踐

班級管理是創(chuàng)造性工作，極具挑戰(zhàn)性。任何一位優(yōu)秀的班主任在工作中都會捕捉教育契機(jī)、運用教育智慧創(chuàng)新教育形式，從而形成獨具特色的班務(wù)實踐活動。一般來說，班主任的創(chuàng)新工作主要包括班干部的產(chǎn)生與發(fā)揮作用、班級制度的建設(shè)與執(zhí)行、班級文化的涵養(yǎng)與建設(shè)、班級學(xué)風(fēng)的營建與矯正等。

在逐漸摸索的基礎(chǔ)上，一些班級的“成長紀(jì)錄冊”較之單純記錄學(xué)生的成長印痕上升到記錄班務(wù)實踐的層面上，令這項工作上了新臺階。

如261班的《師生共創(chuàng)品牌班級》一書，由“常規(guī)管理”“思想導(dǎo)航”“學(xué)風(fēng)建設(shè)”“讀書寫作”“師生情深”幾個章節(jié)組成，每個章節(jié)專注于班務(wù)實踐的某一方面，具體展開講述。全書由班主任老師、任課老師、學(xué)生共同寫成，較為全面地反映了261班3年來班級建設(shè)的方方面面，展現(xiàn)了一個優(yōu)秀班集體的建設(shè)歷程。

三、展現(xiàn)管理品位

“每屆編一本成長紀(jì)念冊，每屆都有新的教育思考，可以說學(xué)校的這個要求是推動班主任提升教育品位的重要推動力。”骨干班主任代立然老師如是說。

代立然老師在近四屆學(xué)生的12年教育生活中，對班級建設(shè)的體會越來越深刻。在最新的一本《把班集體打造成孩子的精神故鄉(xiāng)》（江蘇鳳凰美術(shù)出版社出版）中，鮮明地提出了“打造品牌班級，營建精神故鄉(xiāng)”的主張。這本書由“學(xué)記”“師說”“家訓(xùn)”三輯構(gòu)成。“學(xué)記”主要由學(xué)生來完成，寫3年來發(fā)生在班內(nèi)的好故事，有趣有料。“師說”記錄的是代立然3年中寫給學(xué)生、家長，寫給報刊的有關(guān)教育思考和感悟。“家訓(xùn)”記錄了家長3年來陪伴孩子共同成長的體會，有溫馨畫面，也有沖突與和解，更多的是家長在陪伴孩子成長過程中對教育的理解。