讓班級榜樣人物引領學生前行

○袁成

(作者單位：四川省成都棠湖外國語學校)

一個班級的可持續發展，需要弘揚正能量，樹立榜樣人物是增強班級凝聚力、向心力，凝聚班級正能量的好辦法，可發揮同輩群體的帶動作用。經與學生、家長、科任教師商討，我們班特選取一面教室墻作為“榜樣人物”宣傳展示區，向身邊榜樣學習成為班級文化的重要部分。

一、讓榜樣人物來源民主

教育家魏書生說過：“班級管理一靠民主，二靠科學。”沒有民主的推薦與表決，榜樣人物就不太具有可信性與認同性。由班主任統籌協調，班級“榜樣人物”智囊團具體組織，班級學生、家長、科任教師、生活老師都可以作為推薦人。具體流程為：推薦人發現班級學生在某些方面有突出事例或者長期表現出的優秀品質，以文字形式描述推薦理由交班主任。班主任了解相關信息后進行觀察、了解、核實。核實后，班主任利用班會課組織學生了解與學習先進事例，全班不記名投票確定為“榜樣人物”。對未通過但確實具有代表性的學生予以口頭表揚與班級群表彰，對該學生進行鼓勵。最后，把通過的“榜樣人物”“上墻”，將生活照片、類別、先進事跡等一一展示。這既是班級民主管理，讓榜樣人物更具有群眾性和說服力，也是引導推薦人用發現美的眼睛發現他人的美，并在無形中對自己的價值觀進行自我規正。

二、讓榜樣人物類別多元

法國作家羅曼羅蘭說：“每個人都有自己的特質，和任何別人的特質都不同，它使人具有自己的不凡。”每個學生都是不同的生命個體，由于受不同主客觀因素影響，每個人都有自己的優缺點。然而，在班級中表彰的更多的是學習成績優異的學生，目的是希望全班形成你追我趕的學習氛圍。然而，學生的成長不僅僅只有學習成績這一方面，其他方面也需要培養。應更大范圍地表彰不同的典型人物，包括“孝老尊親”“助人友善”“誠信守紀”“勤奮好學”“擔 當 奉 獻”“主動創新”等六大基本類別。在實際過程中，根據學生事跡實際情況，可以單獨命名設立，不拘一格，豐富榜樣人物類別，讓榜樣人物類別更加多元化，肯定在某一方面突出者，讓所有學生都能找到屬于自己的生命價值。

三、讓榜樣人物宣傳多樣

經過民主選出的不同類別的班級榜樣人物，規格雖低，但力量卻大。

為激勵班級榜樣繼續發揚優秀品質，輻射、帶動其他學生，在班級之中形成“爭創榜樣人物，弘揚榜樣精神”的班級輿論氛圍，對其宣傳可以多角度、多方式。班主任可以一方面通過班級文化墻專區進行集中展示，讓班級學生參與其中，設計與制作表彰欄，讓班級文化墻成為一道亮麗的風景線。同時，對榜樣人物先進事跡通過“家長微信群”“家長QQ群”以及“班級微信公眾號”進行發布，讓榜樣人物的優秀、可貴品質喚醒更多人的內生動力，引領更多人從認同榜樣人物到踐行其精神，在班級中弘揚正氣，激勵班級學生人人爭做“榜樣人物”。