辦學理念是學校發展的靈魂

■清華大學教育研究院 石中英

馬慶榮是辦學能手，是大規模普通高中校長的理想人選，這在秦皇島乃至河北的教育圈眾人皆知。自擔任校長以來，馬慶榮僅用了六年時間，就把一所二批次錄取的寄宿制普通高中辦得有聲有色，群眾的滿意度不斷攀升。隨后，他又在兩年內，帶領一所老牌學校走出辦學困境，重新煥發勃勃生機。連續引領兩所學校走上可持續發展道路，馬慶榮究竟是如何做到的？經過一段時間的接觸，筆者認識到馬慶榮除了擁有優秀校長應具備的熱愛教育、盡職盡責、信任教師、民主治校等品質，還能夠提煉出契合國家教育方針和學校實際的辦學理念，激發出全校師生向上的潛力、進步的欲望。

馬慶榮的辦學理念來源于實踐，符合學校發展的實際，但又超越實踐。任秦皇島市新世紀高中校長期間，馬慶榮根據該校學生發展目標不明確、成長動力不足的現狀，提出了“做最好的自己”的辦學理念，引導學生既要對自己嚴要求實現超越，又要以他人為榜樣追求卓越。擔任秦皇島市實驗中學校長期間，馬慶榮又立足于學校發展后勁不足、生源素質偏高的實際，提出了“求真知，做棟梁”的辦學理念，勸誡學生以只爭朝夕的緊迫感，探索真知，敢于創新，審慎思考，爭做身心全面發展、能肩負家國重任的棟梁之才。“做最好的自己”和“求真知，做棟梁”都是根據學校的辦學實際提出來的，卻不是頭痛醫頭、腳痛醫腳的短視做法，而是用一種精神力量、一種文化氛圍、一種理想目標引導師生和學校持續健康發展。

馬慶榮注重落實辦學理念，突出辦學特色。作為一名校長，提出正確的教育思想和先進的辦學理念并不難，難的是能如馬慶榮這般將辦學理念落實到具體的辦學行動中，即讓辦學理念內化為全校師生的自覺認識，外化為師生的具體行為目標、行為方式和行為狀態。為確保辦學理念落地生根，馬慶榮加強辦學理念宣傳工作，促使全校教職工認識到該理念的科學性、合理性和可行性；同時以辦學理念為指導，構建了一整套理念體系，具體包括學校愿景、學校使命、教師發展目標、學生發展目標、校訓、校風、教風等，充分發揮辦學理念對學校各方面工作的指導作用。

最為難得的是馬慶榮的辦學理念有較高的一致性。從新世紀高中到實驗中學，生情和校情各不相同，學校遇到的瓶頸問題也有很大差異。但馬慶榮提出的“做最好的自己”與“求真知，做棟梁”并非彼此孤立的，用他自己的話來講——二者是“異中有同”。首先，他在這兩所學校凝練出的辦學理念都有很強的時代特征，是對黨的教育方針和重大教育政策精神的具體化。其次，他在這兩所學校凝練出的辦學理念都蘊含著激勵教育理念的內核，即通過對學生發展動機的不斷激發，增強學生發展內驅力，逐步培養學生的主體意識，從而激發學生自主行為動機。