淺析小學數學課堂的德育滲透

安徽六安市清水河學校 張世華 何成軍

數學學科教學與德育有機結合逐漸被廣大教育工作者所重視，掌握一定的方法與策略，能更好地達成教學目標，提高教學質量。那么，如何實現這一點呢？筆者結合我校申報的市級課題“德育與小學數學教學有機結合的策略及方法研究”的實際工作來談一談。

一、借助教材資源，進行環境保護教育

目前我校使用的是北師大版小學數學教材，這套教材是按“情境+問題串”的基本敘述方式展開的，教學時，教師可以將思考、分享與提升體現其中。教師在授課時，筆者建議一課時的內容由主情境、練習組成；兩課時的內容由主情境、試一試、練習組成。教材的這種設計，也為德育提供了大量素材。

例如，在教學《回收廢電池》一課時，教師在導入時根據書中的情境圖：你知道嗎？一顆紐扣大小的廢電池污染的水相當于一個人一生的飲水量。利用一段視頻播放，將廢電池的危害通過動態直觀的形式表現出來，內容通俗易懂，在學生獲得有關廢電池危害的科普知識的同時，對學生進行環境保護意識的教育。在教學課后練習時，教師導入情境，利用PPT將枯燥的計算題放在“易拉罐”上，通過豎式計算正確后將“易拉罐”回收，這樣既使學生獲得計算正確的成就感，又讓學生知道在日常生活中除了回收廢電池可以保護環境，回收易拉罐等也是保護環境的一種好方法，讓學生能夠學以致用。之后，又充分利用教材資源，將環保引申到“植樹造林”，通過練習進一步對學生進行環保教育。

二、結合生活實際，進行愛國主義教育

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：生活中處處有數學，把學習數學和體驗生活有機地結合起來，使學生不僅學得生動學得深刻，進而使他們在“學”的過程中，逐步感悟與領會：數學源于生活，生活中處處有數學，學問就在我們身邊。

例如，筆者在教學四年級上冊《確定位置》時，因中華人民共和國成立七十周年國慶大閱兵剛剛結束不久，筆者就下載了大閱兵的視頻，剪輯成2分鐘左右的小視頻作為這節課的導入，創設了輕松、和諧的課堂氛圍，激起學生對確定位置的認知的渴望：在闖關練習中，設計了第三關“我來動動手”，讓學生利用所學的數對的知識，在方格紙上用紅色彩筆描出的“70”字樣與導入形成呼應，學生鞏固了在方格紙上用數對確定位置的知識的同時，也激發了自己的愛國情懷。

三、在實際教學中，逐步培養學生良好的數學學習習慣

從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的素質，從而養成良好的學習習慣。

例如，在教學《回收廢電池》一課時，教師根據教學素材，先讓學生提出問題，再讓學生解決問題。在解決問題的過程中讓學生預測：哪兩個班級回收的廢電池數量加在一起能獲獎？體會估算的必要性和估算結果的合理性。在學生列出加法算式之后，讓學生用自己喜歡的方法進行計算。學生有的用口算的方法，有的在計數器上撥一拔，還有的用豎式進行計算……讓學生體會計算方法的多樣性，最后教師又通過PPT演示撥計數器的方法讓學生逐步理解三位數加法的算理，有意識地培養學生認真細心計算的好習慣。

四、結合數學史料，滲透數學文化，提高學生的數學素養

在北師大版數學教材中，從三年級開始，設置了“你知道嗎？”的欄目，提供了包括史料、背景材料、知識應用等方面的材料，供學生閱讀，拓寬學生視野，豐富其對數學的認識。從這些閱讀材料中，學生不僅增長了見識，還提高了學生的文化素養。除此之外，還可以結合教學內容補充介紹一些我國數學方面的發明，從而增強學生的民族自豪感和自信心。

例如，在教學《認識七巧板》一課時，教師在介紹七巧板的環節，利用一段視頻播放七巧板的小知識。通過視頻，學生了解到七巧板是中國人發明的一種圖形玩具，距今已有1000年的歷史，用七巧板可以拼出成千上萬種不同的圖案，外國朋友對我們的七巧板也很感興趣，給它取了個神奇的名字叫東方魔板。教師可以通過向學生介紹七巧板來歷的小故事，豐富學生認識，使學生了解祖國燦爛文化歷史，感受古人的智慧，激發民族自豪感。

五、在“好玩”的數學中進行德育滲透

北師大版數學教材中的“數學好玩”部分的內容是數學實踐活動。例如，在教學《滴水實驗》一課時，教師以水龍頭滴水的視頻導入新課，使學生產生一定的情感體驗，從而提出問題：一個沒有擰緊的水龍頭一年大約會浪費多少水？接著進行猜測，引導學生思考如何驗證猜測的結果。緊接著師生討論實驗思路，確定實驗步驟，形成實驗方案。在這個過程中，教師重點培養了學生的探究意識，在課堂上鼓勵和尊重學生獨立思考，引導小組內進行討論和交流，制定實驗方案。

在實驗過程中，學生實驗探索的興趣很高，教師重點關注了學生在活動過程中的行為表現和情感體驗。引導學生與同伴互幫互助，認真地記錄實驗數據，引導學生完成計算得出結論，在交流中逐步體驗數學，發展數學。實驗結果出來之后，教師拋出這樣一個問題：為什么小組之間的數據有差異呢？讓學生進行思考交流，激發了學生的反思和質疑的學習意識。

算一算一天大約會浪費多少瓶水？這個巧妙的問題，讓學生在新課伊始滲透的節約用水的意識得到了升華，最后結尾的后半段視頻將學生拉到他們熟悉的環境，又將這種意識引入實際生活中。宣傳海報的制作將這種德育的滲透延伸到課后甚至更遠。

總之，數學學科的教學，雖不像語文、道德與法治那樣直接、系統地對學生進行德育教育，但是只要我們善于發掘小學數學課本中的德育因素，結合課本的編寫特點和教學內容等多方面因素共同進行考量，借助數學課堂教學，就能行之有效地進行德育滲透。