讀書會究竟如何舉辦才有效
——以讀《米什卡煮粥》為例

□孫大武

讀書會是十分有趣的語文活動，它是閱讀從課內走向課外的橋梁。“班級讀書會注重學生的主體意識和探究意識，強調在合作學習中解決問題，是課程標準倡導的學習方式。”作為國家課程之外的自選活動，讀書會因為它的自由性和愉悅性，引起越來越多的教師和學生的關注與青睞。舉辦讀書會時，教師要充分發揮自身的指導作用，把握活動主題和節奏，引導學生深入探討作品，分析人物個性，從而學會讀書、讀人。

一、設定活動目標，做好周全準備

讀書會是聚會的一種，所以不必策劃得很正式。但既然是集體活動，形式又不能過于松散。在小學階段組織讀書會，能夠讓學生對某一本書、某一篇文章做深入研究，進而獲得多個方面的教益，懂得如何傾聽、如何發表意見等。一般來說，要把培養學生的讀書興趣、滲透正確的讀書方法、讓學生發現語文之美作為舉辦讀書會的目標。

讀書會也需要教師備課。備課主要體現在文本的選擇、讀書會環節的設置、主持人的培訓（教師也可以兼任）和環境的布置等方面。教師可以對黑板進行簡單的裝飾，營造良好的氛圍；也可以把需要討論的話題寫到黑板上，避免大家游離主題。如果由學生擔任主持人，可以事前寫好手卡，與教師相互配合，避免教師唱獨角戲。

小學舉辦讀書會，宜選擇短篇的作品，這樣便于深入閱讀。當然，也不要回避一些經典的長篇作品。教師可以抽取其中的某一主題，比如《水滸傳》，就可以圍繞“忠義”展開讀書活動。

《米什卡煮粥》是蘇聯著名兒童文學作家尼古拉·諾索夫的短篇小說，生動地刻畫了一個愛說大話的小伙伴——米什卡的可愛形象。根據學情，讀書會安排在三年級下學期。讀書會上，筆者帶著學生先一起讀《米什卡煮粥》，再來談論這個故事。

二、找準閱讀興趣，激發參與熱情

讀書會的起點很重要。教師要從學生最感興趣的地方入手，激發大家的參與熱情。學生有話可說，有話要說，才能走進文本深處，才能越談越有意思，談出新的東西。因此，讀書會的起點值得教師花心思來確定。

對于《米什卡煮粥》一文的閱讀，具體操作如下。

師：聽完這個故事，我想大家最有可能想到的一個詞語就是“搞笑”。請想一想，這個本身并不復雜的故事中，主要的笑點在哪兒呢？

生：米什卡自作聰明，明明不知道怎么煮粥，卻偏偏裝出行家的樣子，結果弄巧成拙，越弄越糟，還不承認。

生：米什卡說他會煮粥，而且一個勁地說煮粥最省事。結果煮了一會兒工夫，粥就紛紛往外“爬”了。我覺得這里最搞笑了。

師：好。老師再把這一段讀一遍。（師讀）

生：他們打水的那個情節也特別有意思。米什卡把水桶掉進了井里，還支支吾吾不肯承認，真是“死要面子活受罪”。這一段我們也想再聽一遍。（師讀）

生：搞笑的地方太多了。煎魚那一段也很精彩，想想他們手忙腳亂的樣子，以及最后黑乎乎的梭子魚，真是太滑稽了。

……

接著，教師因勢利導，把學生的注意力導向文本深處。在讀書會上，教師是參與者，要作為普通成員認真傾聽，參加討論，又要積極發揮主導作用，當好活動的指揮者。

師：這幾個笑點找得不錯。再想想，這些情節為什么讓人發笑呢？比如煮粥這個情節。作者寫“粥往外爬”，這個說法特有意思，似乎粥有了生命，自己能行動一樣。

生：這個笑點主要是由眼睛看見的情景跟實際的原因錯位造成的。粥哪里會爬呢？文中的“我們”不知道米一旦受熱就會發漲，還以為是粥在往外爬。

……

師：還有一點請大家注意：我們讀故事時，都笑得前仰后合，但故事里的當事人卻都沒有笑。他們好像不知道自己的言談舉止很搞笑。其實這就是作者寫作的巧妙之處。當事人都蒙在鼓里，但讀者全都知道。其實從一開始米什卡大大咧咧打包票的時候，我們就已經發笑了，因為我們差不多能猜到后面的情節。米什卡越是一本正經，就越顯得笑料十足。這樣的寫法值得大家關注。

每一個環節討論得差不多時，教師就要適時站出來，做好小結，把大家的思路捋一捋、提一提，同時將活動推進到下一個環節。這樣做對于培養學生理性思考的意識很有價值，讓他們不會只知道看熱鬧。

三、關注文本細節，端正讀書態度

正如蔣軍晶老師所說：“討論是讀書會主要的教學手段并成為其價值核心，讀書會主要是提供機會讓一群人共同討論所讀過的書，帶動孩子去思考，去探索，去理清自己的想法。”讀書會最重要的步驟就是讓學生在閱讀的基礎上參與討論，激發思維。

師：我們現在來討論另外一個問題。對于故事里面發生的一些事情，主人公并不明白原因。作為讀者，你明白了嗎？比如“粥自己從鍋里爬出來了”，“我”和米什卡都不知道是怎么回事。你是否知道呢？你覺得主人公還有什么問題沒有弄明白？

生：煮飯、煮粥時，放米要適量。米在鍋里煮，會膨脹開來，體積會比原來大很多。如果米太多，鍋就裝不下，它們自然就要往外“爬”。

生：他們兩個人喝粥的話，放一碗米就差不多了，但米什卡放了一鍋米。他們還沒煮，我就知道要鬧笑話了。果然，后來多余的米被他們不斷掏出來，盆子里裝得滿滿的。

（師適時參加進來，朗讀文中的相關段落，為大家的進一步討論提供內容）

生：米什卡還有一個很大的問題沒搞明白。他不僅煮不好粥，還聽不進別人的意見，把兩個人的粥跟大飯館里的比，真是令人哭笑不得。

……

師：大家提的問題都是關于煮粥的。那么為什么煎魚也會失敗呢？

生：用“我”的話說，就是米什卡煎魚的時候竟然沒有放油。

生：煎魚的時候放些油，魚就不會粘到鍋上，而且放了油，魚煎出來的味道也好。

生：米什卡煎魚失敗還因為他后來把油鍋直接擱炭火上了。炭火溫度多高啊，所以就把油燒著了，魚自然就跟著燒成黑炭了。

……

師：你們分析得很好，對細節也把握得很準。

師：第三個問題是米什卡和“我”折騰了一夜，粥沒煮好，魚沒煎成，打水的時候，水桶還掉到井里了，連繩子也丟了。他們為什么會這么狼狽不堪呢？媽媽臨走交代的時候，他們不是都答應得好好的，蠻像一回事的嗎？

生：這一系列的事情都沒做好，最重要的原因就是他們特別自以為是，而且沒有生活經驗。有的同學可能會怪媽媽過于大意，把兩個小孩丟在家里自己出門，這完全是誤會。媽媽出門前還細心地做了交代，留足了面包，怪誰呢？怪就怪這兩個小家伙不學無術、自以為是。他們是自討苦吃，還好沒有餓死。

生：這倆小孩還是蠻可愛的。米什卡雖然自以為是，但也算會動腦筋了，其實他也一直在進步啊。雖然一件事也沒做好，但如果有下次，他們肯定不會這樣了。

生：實事求是說，煮粥、打水、煎魚，看起來是小事一樁，但真正做起來還是有一些困難的。我們現在笑話米什卡，真的換自己來做，恐怕也不會好到哪里去，甚至會更糟糕，說不定兩個人還會打架呢。他們倆吵歸吵，但還是一直團結一心，想把事情做好的。我們不能把人家說得一錢不值。

生：到最后倆人也算知道自己做不出什么來了，還知道不折騰了，自告奮勇找鄰居娜塔莎阿姨幫忙，用自己的勞動換了頓飽飯吃，結局還是好的。

師：很好。大家的討論都能夠圍繞話題展開，討論的時候，還能聯系自己的生活實際，有理有據，有同情心，這是非常好的讀書態度。

讀書會不能當成閱讀課。讀書會以分享為第一要務，閱讀課以閱讀為第一要務。所以，讀書會不能一本正經，而應該讓學生放松，分享情感，感受愉悅。教師和主持人是參與者，也是組織者，要充分激發大家的參與熱情。

四、聚焦關鍵人物，拓展課外閱讀

除了激發興趣、讀懂情節外，讀書會還要特別聚焦關鍵人物和關鍵事件。這樣做是為了追求讀書的深度，也能借此引領學生學會讀書，從而促進學生理性思考。《米什卡煮粥》的關鍵人物自然是米什卡，但米什卡并非獨立存在的。顯然，談論米什卡離不開“我”，也離不開整篇小說設定的環境。

師：在這個搞笑的故事中，主要的人物是米什卡。大家談談對米什卡的印象，同時也順帶著說說對作者和作品的評價。

生：總體而言，米什卡不是壞小孩，他就是喜歡說大話，但實際上自己什么也做不好。雖然這樣，米什卡也沒有灰心，沒有放棄努力。我們要相信他，如果他能多進行實踐，再加上長輩的親自指導，他一定會越來越好的。

生：我覺得小孩子應當主動學習。媽媽臨走前講了怎樣放水，怎樣放米，交代得很明白，但他們都沒聽進去。所以，吃一塹，長一智。讓他們長長記性是對的。

生：故事開頭的交代看起來平平常常，但為故事后續的發展埋下了伏筆。這是很了不起的。

生：確實如此。作者一開始就把米什卡的特點表現出來了，讓我們猜測這位說大話的小伙伴是否有真本領。所以這個故事的開頭很有意思，抓住了讀者的心。

生：故事里，兩個小朋友的對話也是相互照應的。米什卡話多，愛說大話，“我”的話少，但基本都能引出新的情節來。整個故事就這樣往前發展了，可以說亂中有序。

……

師：今天的讀書會很有意思。大家不僅對整個故事有了全新的認識，也懂得了看人、看書應有的態度。最后，提醒大家關注作者。他是蘇聯兒童文學作家，是除高爾基和列夫·托爾斯泰以外讀者最多的作家。他的兒童文學作品善于用幽默的筆調取得令人發笑的效果，生活氣息濃郁，能給讀者多方面的教益，也是很好的學習寫作的范本。他的代表性作品有《馬列耶夫在學校和家里》《全不知游月球》等，建議大家找來讀一讀。

所有好的讀書會都應當有這樣的特質：主持人對文本有深入的研究，所有參與的“書友”都真正讀過作品；活動的氛圍一定是輕松、開放、愉悅的。

教師要注意發揮好引導作用，及時做好小結，轉換話題，調整節奏，不要被課堂上的熱鬧情景所迷惑，忘記自己的思路。讀書會上，可以先討論大家感興趣的話題，再討論大家可能忽視的內容。教師還要特別注意討論文本的表達技巧，有意識地把閱讀帶向更廣闊的空間，指引學生讀書的方向。