紙間花開 創(chuàng)意無窮

江蘇省無錫市后宅中心幼兒園 吳純英

每個(gè)孩子心中都有一顆藝術(shù)的種子，我們應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。紙藝是我國(guó)悠久的歷史文化中獨(dú)具特色的一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，我們?cè)趥鞒屑埶嚨耐瑫r(shí)，拓展思路、不斷創(chuàng)新，從幼兒的興趣出發(fā)，打造良好的環(huán)境，積累多種表象，提供豐富的材料，讓幼兒在不同形式的紙藝活動(dòng)中發(fā)揮想象，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造。

一、打造良好環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣

俗話說：“興趣是幼兒最好的而老師。”幼兒有了學(xué)習(xí)的興趣就成功了一半，當(dāng)充滿興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)去觀察、了解和探索。

走進(jìn)我園，隨處可見孩子的紙藝作品，如門廳中春天的燕子、柳樹，秋天的楓葉，冬天的雪花、麋鹿，紙塑的百家姓，紙雕的各種花卉；廊道中的“江南小鎮(zhèn)”“瘋狂動(dòng)物城”，多樣的紙藝形式帶給孩子們美的享受，大大激發(fā)了他們的紙藝創(chuàng)作興趣。我班中的“紙藝特色區(qū)”更是為幼兒創(chuàng)設(shè)了濃郁又生氣勃勃的藝術(shù)環(huán)境，猶如一片清新的空氣，在不知不覺中為整個(gè)班級(jí)營(yíng)造出一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的“天然氧吧”，讓幼兒沉浸在藝術(shù)的氛圍中，獲得豐富的刺激，感受別具匠心的審美創(chuàng)造，起到了耳濡目染的影響。

良好教育活動(dòng)環(huán)境不僅能為幼兒提供愉悅的心情，還能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。如：在中班紙藝活動(dòng)“可愛的螃蟹”中，我首先用深藍(lán)和淡藍(lán)的紙折出水草，用咖啡色紙做成小石頭，把它們一一貼在藍(lán)色KT版上，布置了一個(gè)“海底世界”環(huán)境，很快吸引了孩子們的目光并產(chǎn)生了興趣。有小朋友高興地說：“老師，這是海底世界嗎？真漂亮。”有的說：“老師，今天要做水里的動(dòng)物嗎？”“我們用紙可以做一個(gè)飼養(yǎng)角的小螃蟹和小烏龜，讓他們自由地在水里游泳。”心中有了想法之后，孩子們紛紛投入到了自己的創(chuàng)作中去。

二、積累多種表象，豐富幼兒想象

在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們由于認(rèn)知不夠、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，創(chuàng)作內(nèi)容就顯得有點(diǎn)局限，作為教師應(yīng)注意帶領(lǐng)孩子多看、多聽、多觀察，體驗(yàn)生活、積累素材，才能提高幼兒創(chuàng)作水平。

在每次活動(dòng)前，我們會(huì)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)帶孩子到生活中去尋找相關(guān)的事情，進(jìn)行近距離的接觸。在紙藝活動(dòng)“春天的花草”中，我們讓家長(zhǎng)帶孩子尋找身邊的花花草草，仔細(xì)觀察春天花草的特征、顏色和形狀，并拍攝一些照片布置在教室的主題墻上。前期經(jīng)驗(yàn)的積累，激發(fā)了孩子參與的興趣，活動(dòng)中教師提供了各種各樣的圖片讓幼兒欣賞回憶，很快孩子們就談?wù)撈饋恚顒?dòng)也在繼續(xù)著。在幼兒制作的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有了這些表象的積累，孩子們都能以積極的心態(tài)投入到活動(dòng)中來，能根據(jù)自己的觀察發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)形態(tài)不同的花草，并能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)添加相應(yīng)的事物，呈現(xiàn)的作品也各不相同，讓你眼前一亮。

我們常常發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集資料，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。積累表象素材順應(yīng)了幼兒創(chuàng)造的需要，激發(fā)了幼兒豐富的想象，使每一位幼兒都有了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們的創(chuàng)造性得以發(fā)揮。

三、投放多樣的紙藝材料，引發(fā)幼兒聯(lián)想

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒園要提供豐富的材料支持幼兒的創(chuàng)作，讓幼兒在擺擺弄弄、剪剪貼貼中發(fā)現(xiàn)樂趣，引發(fā)聯(lián)想。如孩子們最喜歡的動(dòng)畫人物造型貼紙，餅干、糖果等各種商品包裝袋，各種超市廣告紙，包過花束的包裝紙，平時(shí)所用的各種彩紙的邊角料，各種紙盒、紙板、紙芯、報(bào)紙以及各種樹葉、樹枝、雞蛋托、豆子、麻繩等，都被收集過來放入班中的資源庫(kù)，投放在紙藝區(qū)，讓幼兒根據(jù)自己的意圖選擇材料。

在“動(dòng)物總動(dòng)員”主題活動(dòng)中，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起收集了很多卷筒紙的紙芯，孩子們看到后，就你一句我一句地討論開了：“我想用紙芯做蝴蝶的身體，再用卡紙做蝴蝶的翅膀，讓漂亮的蝴蝶在花園里飛舞。”“我想用紙芯做蜻蜓，用我?guī)淼幕òb紙做翅膀，蜻蜓一定會(huì)飛得很高。”“還可以做小鳥，材料區(qū)很多毛根扭扭棒也能用啊。”這些材料，來自孩子們的生活中，又是孩子們自己收集的，大大激發(fā)了他們參與紙藝活動(dòng)的積極性。

四、不同的紙藝形式，發(fā)展幼兒創(chuàng)造的思維

從小班到中班，孩子們的紙藝創(chuàng)作技能已經(jīng)有了一定發(fā)展，但不同幼兒之間的能力還是略有差異。因此在紙藝活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的能力與喜好，選擇喜歡的紙藝表現(xiàn)形式。

在“我們?nèi)ビ瓮妗敝黝}活動(dòng)中，孩子們通過回憶想象游玩時(shí)看到過的美麗風(fēng)景和玩過的游樂設(shè)施，嘗試用紙雕、紙塑等形式，利用折、剪、貼、卷等方法表現(xiàn)游玩時(shí)的不同景物、場(chǎng)景，并和前期創(chuàng)作的不同人物造型相結(jié)合，創(chuàng)造出不同的游玩場(chǎng)景。活動(dòng)中孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)及掌握的紙藝技能，選擇不同的材料，發(fā)揮想象、進(jìn)行創(chuàng)作：紙雕的花草、紙塑的亭子小橋、紙折的摩天輪和蹺蹺板、糖紙做的小蝴蝶、果凍殼做的小蝸牛……在整個(gè)教學(xué)過程中，孩子們始終保持著積極、自主的態(tài)度，創(chuàng)造力在不知不覺中被挖掘激發(fā)，作品充滿童趣。

五、搭建交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，體驗(yàn)成功的快樂

每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的欲望，只要我們循循善誘、慢慢啟發(fā)，加以指導(dǎo)，一定會(huì)有不一樣的收獲。

在以前的紙藝創(chuàng)作活動(dòng)中，每當(dāng)看到孩子不會(huì)時(shí)，教師常常會(huì)忍不住伸手幫忙，慢慢地讓孩子養(yǎng)成了遇到困難就找老師的習(xí)慣，創(chuàng)造性能力就得不到發(fā)展。現(xiàn)在的實(shí)踐活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手操作，通過做做玩玩，在游戲中發(fā)現(xiàn)自己的小手特別能干，感受到自己創(chuàng)作的樂趣，從而獲得成功的喜悅。

在“染紙風(fēng)箏”活動(dòng)中，當(dāng)幼兒已經(jīng)染好顏色，要把折疊的濕紙打開遇到困難時(shí)，教師鼓勵(lì)他們自己想辦法嘗試打開濕紙，最后當(dāng)孩子看到自己的作品時(shí)，會(huì)從中體驗(yàn)到一種成就感。教師還可以提供一些不同的作品啟發(fā)幼兒去思考、去觀察，通過觀察比較，啟發(fā)幼兒結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容，把不同紙藝的表現(xiàn)形式運(yùn)用在一幅作品中。

陳鶴琴說過：用兒童來教兒童。為了給幼兒更多的展示機(jī)會(huì)，我們?cè)诎鄡?nèi)設(shè)立了紙藝展覽區(qū)，孩子們可以將自己在區(qū)域中創(chuàng)作的作品放在展覽區(qū)展示。每次活動(dòng)結(jié)束后，我們會(huì)鼓勵(lì)孩子們和同伴分享自己的作品、交流創(chuàng)作的過程。當(dāng)孩子們經(jīng)過努力完成的作品得到老師的表?yè)P(yáng)和同伴的欣賞時(shí)，他們會(huì)有一種自豪感，對(duì)紙藝活動(dòng)的興趣也越來越濃厚。此外我們還會(huì)和孩子們一起將作品布置在班級(jí)的紙藝墻、走廊。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們向自己的爸爸媽媽、好朋友介紹自己的作品時(shí)，孩子臉上露出的笑容是多么的燦爛。一個(gè)小小的展示空間，一次小小的展示機(jī)會(huì)，帶給給了孩子們大大的滿足感。