聆聽·思考·喚醒·行動

石家莊市高新區第一小學 安月欣

4月的北京，春風吹拂處，新綠綻枝頭，京春意漸濃。2018年4月9號我們來到首都北京，來到北京教育學院，參加國培計劃——河北省鄉村中小學骨干校長省外研修培訓。10天，我經歷了憧憬、聆聽、反思、喚醒的心路歷程，這次培訓有專題講座、討論互動、觀摩研討和案例分析，有三年學校改進方案撰寫面對面指導，也有親近學校體驗名校風采的跟崗學習。雖然緊張，但充實又快樂。

一、學校特色與特色學校的異同

聆聽北京教育學院陳麗教授的講座“特色——讓學校更具魅力”，京津冀小學特色建設研討會以及對北京名校的跟崗學習，讓我對學校特色和特色學校有了更深刻的思考。我了解到成為特色學校必備的條件，辦學的優勢與劣勢。通過參觀、考察、聆聽、思考，讓我明白只有找到了問題，掌握了性質，我們才能把握好特色的方向，才能不盲目。

“辦出各自的特色”是學校的共同追求，也是學校打造品牌的必由之路。但是在實際操作過程中，我們存在著認識和實踐上的誤區，特別是對學校特色與特色學校的片面理解，影響了學校的特色建設與發展。

很多人認為，學校特色就是特色學校，將兩者等同起來，其實這樣的認識是對特色的一種淺顯認識。拿我所在學校舉例，石家莊高新區第一小學已經有40余年乒乓球教學的傳統，有專職教師、校外輔導員，是省級乒乓球傳統體育項目校，在各級乒乓球比賽中取得了不菲的成績，培養了一批批優秀的乒乓球人才，應該說乒乓球運動在學校已經形成了特色。但我認為，這還未達到特色學校的階段，要成為特色學校，必須做到將這一學校特色上升到文化的層面，從這一特色中總結提煉出一種精神、一種思想或說一種育人理念。不能僅是在體育學科上的一種拓展，還要形成統領學校的辦學思想，整體推動學校工作。另外，師生的參與度要廣，不能僅僅是體育教師和部分有特長的學生的事。不能只停留在技術層面，要在促進人的發展等方面進行深入的思考與實踐。這也正是我們一直在思考和積極探索的問題。

學校特色可以在不長的時間內得以形成，而特色學校需要經過長期的辦學實踐，需要一定時間的辦學積淀，不可能一蹴而就。學校特色僅是一個單項工作，它是學校工作的一個局部，而特色學校是學校文化的沉淀，它具有整體性，它的理念滲透于學校管理、教育教學、課程建設、學校環境的每一個空間、每一捧空氣、每一個環節，它是學校的靈魂的具體體現。特色學校的形成需要從特色項目到學校特色，再從學校特色到特色學校這樣的發展過程，它有一個孕育、誕生、成長、成熟的過程，這個過程可能很長，它需要我們在辦學過程中不斷反思，不斷改進與完善，甚至不斷修正，它只有起點沒有終點，所以我們在特色學校創建的過程中不能急功近利。

二、做教育的智者、思者與行者

培訓期間曾曉玲教授和張連生教授的講座，給了我更多的思考：如何做一個教育的智者？如何定義自己的教育？究竟什么是好學校，什么是好學生？作為校長，這是我們必須深入思考的問題。欲戴皇冠，必承其重。作為學校管理者，應當承擔相應的責任，某種程度上說，責任比能力更重要。校長思想的禁錮與保守，一定會影響學校的發展。校長要具備領導力和執行力，校長的管理藝術是一個好校長的必備素質。我們要敬畏規則、合作包容、心懷感恩，要大氣為人、大愛行事，還要大智謀發展；要常思“為什么三個和尚沒水喝”；要提升我們的團隊執行力，要做到“尊重、共贏、高效”。這都需要校長的智慧。

北京小學的李明新校長、翠微小學的許培軍校長、芳草地國際學校的蘇國華校長、東四九條小學的王鳳嶺校長、五一小學的陳珊校長，我從他們身上領悟到：做校長要有教育情懷，要對自己的教育有個性化的理解，要有信仰、有使命感。要辦什么樣的學校，要培養什么樣的人，他們都對自己的教育有獨到的理解和思考，他們都是教育的智者，是大家。從他們的講座中，我體會到基礎教育要回歸本真，要尊重兒童成長規律，校長就要考慮文化立校，以課程建設落實育人目標，培養孩子的核心素養。

國培之后，作為校長，我突然感到自己的壓力很大，同時又覺得信心倍增。