核心素養下初中數學課堂教學檢視及改進

◎王世斌 （甘肅省正寧縣周家初級中學，甘肅 慶陽 745306）

引 言

在中學數學教學活動開展的過程中，為了有效落實素質教育這一理念，教師要充分認識到培養學生數學核心素養的重要性，積極落實數學教育目標，不斷優化教學設計，全面發展學生的數學思維和能力.初中是一個承上啟下的階段，數學核心素養對于初中生的學習和成長有著非常重要的作用，因此，教師在教學的時候，既要讓學生了解基本概念，又要讓他們將這些知識應用到現實生活中.對此，數學教師要將“知識”“能力”“情感”看作課堂教學的主要目標，在實際教學活動中借助豐富的教學內容和形式，加強知識和技能的傳授，以不斷強化學生的學習過程和學習方法，使學生形成正確的情感態度.

一、初中數學課堂教學的檢視現狀

1.對教學目標缺乏清楚的界定

在初中階段的教學中，大多數教師都會提前做好備課工作，但有時在備課時會遺漏某些知識點，導致無法按照學生的水平去設定問題，這是由于教師缺乏明確的目標，并且沒有將核心素養看作重點來探討.當核心素養缺失的時候，學生就會降低對這門學科的興趣，長期如此就會形成惡性循環，學生認為數學沒有任何意義，也就不愿意去學習了.引起該現象的主要原因是在現階段開展的初中數學課堂教學活動中，有些教師忽略了學生的學習需要，難以結合教學大綱的要求制訂科學合理的教學計劃，使得相應的教學活動具有很強的局限性，難以激發學生的學習興趣，同時降低了學生的學習熱情，致使數學課堂整體氣氛沉悶、枯燥、乏味，難以吸引學生的注意力，從而導致實際教學目標與預期教學目標具有較大差距.

2.教學方法單一、死板

就以往的傳統教學情況而言，部分教師單純地依賴課本或者以課本教學為主，能夠拓展到課外知識的教師較少，這就導致學生的發散性思維得不到發展.目前，傳統的教學方法和教學理念已經無法滿足現階段初中數學教學的實際需要，從而降低了課堂教學效率.同時，單一陳舊的教學模式嚴重限制了學生的思維發展，增大了學生的理解難度，不利于數學課堂的高效開展，難以全面培養學生的學科素養和提高學生的學習能力.初中生的思維相對比較發散，過于死板的教學方法降低了初中數學課堂整體的趣味性，使學生的學習難度逐漸增大，也使實際的學習過程受到許多主觀因素的影響.為了有效解決實際學習中存在的問題，教師應采用靈活多樣的教學方式，全面提升課堂的趣味性和引導性.但是由于課堂時間有限，要想利用短短的45 分鐘將所有知識點講細、講透，這是不現實的，所以教師應該重新檢視自己的教學方法.

3.缺乏針對性的教學評價

評價本身就具備一定的特殊性，一般的評價體系未必適合初中數學課堂.而且，過去的評價體系大多存在一些思維慣性，會導致評價出現功能錯位的情況.這樣的評價方式已經不適用于現階段的初中數學教學評價活動，但在實際教學過程中它仍舊在被廣泛使用.缺乏針對性的教學評價降低了評價的效果，難以全面提升初中數學課堂教學的質量和效率.作為課堂的主導者，教師的一言一行都影響著整體教學活動能否高效開展，同時直接決定了學生學習過程的好壞.因此，在初中數學課堂上開展教學評價活動，教師要充分發揮引導作用，加強對學生的思維啟發和引導，通過多樣化的評價方式和手段，全面提升課堂的趣味性和引導性.在具體操作過程中，教師應該轉換思維，秉承以生為本的理念開展評價工作.

二、核心素養下初中數學課堂教學的改進策略

1.轉變教學觀念，制訂有針對性的教學計劃

在初中數學教學活動中，為了加強教學檢視，高效落實素質教育，教師要積極改變教學觀念，制訂有針對性的教學計劃.在整個教學過程中，要想落實學科素養的教學目標，就要將“知識”“能力”“情感”連接在一起，并用其指導各項教學工作.第一，在提高知識素養方面，對于初中階段的學生，關鍵在于提高他們的興趣，讓他們能夠從多個角度看待事物.針對同一個數學問題，讓學生采用小組合作的方式去探討，得出答案以后教師給予評定，找出最簡單且有效的解題方法.第二，在提高能力素養方面，要保證每名學生都能夠獨立思考，當他們掌握了這項技能后，其對于數學知識的理解也能更為全面，從而能將理論性的知識內化為綜合性的能力.為了落實學科素養的培養，在實際教學活動中，教師還需要將知識、能力進行有效統一，將其作為一個整體，加強數學知識和技能的教學，切實提高學生的知識接受能力和知識應用能力，加強對學生學習方法和解決問題綜合能力的指導，以激發學生的學習興趣，增強學生的學習熱情.

2.以生活材料為主要載體，提高學生的解題能力

在初中數學課堂檢視的改進過程中，教師還要用現實生活材料不斷豐富教學內容，以多樣化的教學內容不斷豐富初中數學課堂的教學素材，全面加強對學生的思維引導，注重啟發式教學，幫助學生養成端正的學習態度，以此來提高學生的解題能力.因此，在初中數學具體教學活動中，教師要縱觀全局，著眼于整個課堂的教學過程，借助閱讀材料、多媒體平臺開展教學活動，將數學問題進行必要的歸納、總結，合理安排時間，有效組織課堂教學試驗.同時，在準備教學材料的時候，教師應該確保整個結構的系統性，做到邏輯清晰；在傳遞知識的時候，教師要培養學生的問題意識，在整個過程中突顯學生的主體地位.例如，在“二元一次方程”的教學過程中，教師設計問題：將2000 元按照定期的方式存入銀行，時間是1 年，到期后取出1000 元，剩下的1000 元和利息又重新存入銀行，時間同樣是1 年，假設在利率不改變的情況下，本金加利息為1320 元，請嘗試著求出年利率.教師首先讓學生自己操作，然后小組交流，有目的地培養他們的合作意識.這個問題是生活中會遇到的，教師要有計劃地引導學生分析，提高他們的解題能力.

除此之外，教師還要不斷豐富教學的方式方法，借助多元化的教學模式，增強初中數學課堂的趣味性和引導性，全面加強對學生思維的引導和啟發，提高學生的學習積極性，讓更多的學生能夠積極主動地參與到課堂教學當中，在保證質量的前提下完成相應的學習任務.教師要注重培養學生數學學科的核心素養，加強現代教學方法和理念的應用，綜合利用現代化的教學手段和方式，全面提升初中數學課堂的趣味性.考慮到學生的個體差異，在實際教學活動中，教師要通過分層教學、因材施教等多種方式有效提升初中數學課堂的針對性和有效性，保證所有學生都能夠跟上教師的教學進度，提高學生的學習成績，提升學生的思維能力和個人品質.

3.完善教學評價，創建高效數學課堂

在初中數學教學活動開展的過程中，為了有效應對實際教學過程中存在的問題，教師要深挖教材中的內容，結合現有的教學資源不斷加強基礎知識教學，不斷完善教學評價體系.教師要充分考慮學生的個體差異和學習能力，開展有針對性的評價活動，積極發現每名學生身上的閃光點，利用他們的優勢和特長開展教學活動，注重培養學生的數學學科核心素養.為了有效提高學生的自主學習能力，不斷激發和挖掘學生的潛力，教師在實際教學活動中要帶領學生對所學內容進行梳理、重構和整合，進而做好數學知識的布局和調整，將相關的數學知識充分聯系起來，形成相應的思維導圖，全面提高學習效率.在課堂教學中，我們應該利用怎樣的方法和策略讓學生領悟數學的現實價值，達成核心素養的教學目標呢？ 這是教師應該思考的主要問題.要讓學生用發展的眼光看待事物，運用數學知識思考問題，這才是培養數學情感的關鍵點.例如，在“一次函數”的教學中，從數的角度來看，要將一次方程考慮在內，學生在教師的延伸性評講中，會對函數知識有更為深刻的認知.在這些教學關鍵點實施的時候，學生也要不斷地進行自我評價、反思，利用終結性評價對自己的學習狀態進行相應的調整.此外，教師要結合教學目標對課堂教學進行改進，鼓勵學生對自己和他人的活動過程進行評定.教師可以通過教師評價、學生之間的相互評價、學生的自我評價等多種評價方式，增強學生的學習體驗，加強學生學科核心素養的培養.初中數學知識和思想方法在其他學科中也有廣泛的應用，而在實際教學活動中，由于學生不知道數學問題和實際問題之間的聯系，導致在解題過程中將相應的知識點割裂開來，從而影響了學習效果，增加了理解難度.這就需要教師在教學活動中充分認識到研究性對學生學習效果的影響，花更多的時間和精力積極開展相應的實踐活動，加強核心素養的滲透.

三、結束語

總之，隨著我國教學改革的不斷深入，注重培養核心素養已成為當下教育的重點.在數學核心素養的形成過程中，教師要讓學生不斷積累從具體到抽象的活動經驗，注重培養學生的學科核心素養，使學生在數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析等方面都有進步.學生也應該意識到自己肩負的社會責任，在學習活動中更好地理解數學概念、命題、方法和體系，注重通過抽象、概括去認識、理解和把握事物的數學本質，逐漸養成思考問題的習慣，并且能在其他學科的學習中主動運用數學的思維方式解決問題.對于初中數學教師而言，要不斷提高自身的政治素質和專業能力，對學生的價值觀進行積極正確的引導，要適時恰當地借用生活素材，不要將教學活動僅僅局限在課堂內，要培養學生的邏輯思維，為他們日后的學習奠定堅實的基礎.