中職數學教學中學生創新意識的培養

◎張 彥 （江蘇省陶都中等專業學校，江蘇 無錫 214211）

在數學教學中，教師要重視學生的學習習慣的養成.中職階段的學生具有一定的特殊性，在以往的學習過程中，他們所具有的學習意識以及學習習慣等往往存在一些問題.因此，在這一階段的學習中，教師需要幫助學生樹立主動學習、主動思考等意識，引導學生應用循序漸進的方式，提升學習成績.要創新就要碰撞與融合，在數學課堂上，學生在獨立思考的基礎上還應發表自己的見解，并學會傾聽，確保數學課堂的多向互動.學生要學會從別人的表述中吸納一些好的東西，然后進行自我修正，保障數學課堂教學的有效性.

一、中職數學創新意識培養的必要性

21 世紀是一個快速崛起、全面創新的嶄新時代，整個社會對于人才的創新意識、創造能力提出了更高的要求.創新已經成為民族發展、社會進步的核心力量.在人才培養的過程中，我們不能再沿用傳統的思維模式，而是要融入創新理念，指導學生開展多角度的學習，這樣才能夠為學生以后的就業和發展做好準備.同時，數學學科本身也正處于一個不斷探索、創新的過程中.當前，正是一個學科不斷融合的嶄新時代，數學的很多隱性價值不僅對數學學科本身有很好的推動作用，而且可以同步帶動物理、化學、計算機等多門學科不斷發展，更好地為社會創造財富與價值.在中職數學教學過程中，教師要立足學習與應用的角度，培養學生的創新意識，提升學生的創造思維，使學生能夠立足現實，面向未來，提高學習意識，更好地感受數學學科的魅力.

1.創新意識的培養能夠更好地激發學生的學習興趣

中職階段的很多學生對數學學習的興致不高，對于數學知識的應用能力也不是很強，這極易限制學生綜合能力的發展.尤其是會計、計算機等專業的學生，如果不能很好地培養學生的創新應用意識，那么就會限制學生專業課程的學習.立足數學教學，提升學生的創新應用能力，這樣才能很好地培養學生的學習興趣，同時引導學生跨學科地認識數學的應用價值.教師要鼓勵學生多角度學習數學，運用數學.

2.創新意識的培養能夠帶動學生學習和掌握數學知識

中職數學教學要立足應用層面，指導學生運用數學知識、數學思想去解決一些生產、生活、實踐中的具體問題.這不僅包括運算，而且包括分析、預測、制表、評估、統計、優化等方面知識的運用.學生除了掌握扎實的數學基礎知識外，更要學會運用數學知識解決一些實際問題.只有這樣，學生才能夠實現對數學學科的全面掌握和靈活運用.

3.創新意識的培養能夠更好地提升學生的學習自覺性

在數學教學過程中，教師能夠教授給學生的知識是有限的，學生要積極配合教師的教學過程，并開展一些主動性的學習和創新，這樣才能夠更好地發現問題背后的隱含信息，然后運用已有知識去創造性地解決問題.如果教師、學生單純地立足于課內知識的學習，不能有效創新，那么學生的思維會僵化.而且單純著眼于答題層面的學習，會使學習過程非常枯燥，不利于學生的長遠發展.中職數學教學中創新意識的培養，能夠更好地激發學生的學習能動性，讓學生將數學學習與知識應用有機融合.教師要鼓勵學生用自己的大腦去思考，用自己的雙手去創造，以更好地發揮數學為社會發展服務的職能.

二、中職數學教學中培養學生創新意識的基本原則

學生創新意識的形成是一個循序漸進的過程.在培養學生創新意識的過程中，教師不要片面地追求學生的創新，從而忽略了學生在學習過程中的發展性.教師要遵循學生的學習規律，給予學生必要的教育和引導，讓學生循序漸進地夯實基礎，嘗試創新.在中職數學教學中，創新意識的培養可以堅持以下幾個原則.

1.適度性原則

學生在中職階段掌握的數學基礎知識已經比較豐富了，同時他們在學習的過程中積累了一定的學習方法，因此在對學生進行創新意識培養的過程中，教師必須堅持可行、適度、適量的原則，循序漸進地對學生開展教育和引導，不能片面地為了讓學生創新而拔高.如果問題難度過高，那么容易影響學生的進取心理.教師要以學生的學習經驗為前提，引導學生逐步發展.

2.差異性原則

中職階段的學生的自我意識顯著增強.在對學生開展創新意識培養的過程中，教師不能采取一刀切的策略，而是要尊重學生的個性化體驗，讓學生自主探索，積極創造.這樣學生的創新意識才能夠逐步發展起來.教師對所有學生要持民主、平等的態度，鼓勵學生大膽質疑，積極創新，從而創造性地解決問題，促進學生健康人格的全面發展.教師還要兼顧學生的認知差異，對不同的學生采取不同的數學策略.

3.實踐性原則

要想讓學生的創新能力逐步得到發展，教師一定要堅持數學學習的實踐性，不能脫離生活經驗而讓學生單純地掌握數學理論，更不能脫離基礎知識和基本能力單純地追求創新.數學教學的創新意識培養要與實踐緊密相連，要讓學生在切實學到知識的同時，強化創新能力培養與學習實踐緊密融合，讓學生可以由淺入深地逐步認識數學.強化學生數學學習的應用意識更能激發學生創新進取的動力.

4.協作性原則

在培養學生創新意識的過程中，教師要鼓勵學生進行團隊協作，在獨立思考的基礎上融入集體智慧.因為在團隊的環境中，學生之間可以相互交流觀點，碰撞新知，這樣更有利于激發他們的創新意識，同時讓學生學會合作，學會交往，也能為學生創新意識的進一步發展奠定良好的基礎.

三、中職數學教學中學生創新意識培養的有效策略

1.培養學生的數學學習興趣

在中職階段培養學生的學習興趣，需要基于學生這一階段的實際生活經驗以及生活基礎來進行.因此，在教學過程中，教師要引導學生進行有效學習，降低學習難度.

例如，在教學過程中，教師要將教學內容與學生的職業課程進行結合，使學生充分認識數學學習的實際意義，從實際應用的角度提升其對數學的學習興趣.此外，在課堂教學中，教師也可以通過數學游戲等方式，引導學生積極參與，在游戲過程中達成對知識應用方式的掌握，進而學會相關的概念.

教師需要注意的是，學習興趣的提升并不是速成的，而是持久的，因此，教師需要在教學的過程中，根據學生的實際需求以及學習能力不斷激發其學習興趣，使學生始終對學習內容保持興趣.學習興趣的保持是學生主動進行數學思考的第一步.主動思考能夠激發學生的創新意識.

2.應用多樣化的教學模式培養學生的創新意識

在教學過程中，教師需要根據學生在不同學習階段的需求選擇合適的教學模式，并且要使學生充分進行學習參與，從而激發學生的創新意識.

例如，在預習的過程中，教師要結合學生的學習需求，制作出相應的微課對學生進行指導.通過學習微課的內容，學生可以對學習中的重點及難點進行有效關注.同時在微課的應用過程中，教師需要引導學生對學習內容進行多次觀看與思考，達成對基礎知識的深度掌握，這對學生創新思維的培養具有重要的促進性意義.需要注意的是，創新意識的培養不僅僅局限于數學知識的學習，通過對創新教學方式的掌握，學生能夠將創新意識應用到職業學習的思考中，并帶入職業生涯.

在課堂教學階段，教師也可以利用小組合作的學習方式來培養學生的創新意識.在小組合作模式中，學生之間可以對學習內容進行充分探討.在探討時，由于不同學生具有不同的思維方式，能為其思考以及理解知識提供新的方向和思路.因此，小組合作學習模式是培養學生創新意識的有效手段，教師需要重視對這種方式的應用.

3.通過教學內容的拓展培養學生的創新意識

教學內容的拓展可以從兩個方面入手：一是對教學的深度進行拓展.考慮到中職階段數學教學的實用性內容以及學生的實際水平，教材編寫以及教學內容的選擇具有較強的實用性，理論性的特點并不明顯，課程內容因此不夠深入，因此教師可以結合其他學段的數學教材，對數學學習的難度進行提升，使學生的數學知識更為牢固，能更自由地對數學知識進行應用以及思考.二是在廣度上對教學的內容進行拓展.在廣度的拓展上，教師需要結合學生的學習需求，對數學課程進行更為深入的挖掘，其方向主要是數學知識的實用性探究.在這種學習型的研究與拓展中，學生對數學的應用方式能有更多的了解.例如，在進入職場之后的個人理財、個人時間規劃中，應用數學知識具有促進性的意義，這也是培養學生創新意識的重要目的.

4.通過綜合實踐活動培養創新意識

在中職階段教師不僅要教會學生數學學科理論，而且要著重培養學生的學科實踐意識，讓學生在充分的數學實踐中加深對學科理論的理解，同時使其在不斷的應用中學會對知識的創新性應用.以數學統計的相關知識為例，在教學中教師可以鼓勵學生結合超市營業流水的數據，統計分析得出哪些產品比較受消費者歡迎，哪些產品相對滯銷.在此基礎上，再讓學生結合數學理論為超市提出一些低價營銷策略，還可以與一些暢銷產品進行捆綁營銷，并繼續追蹤銷售數據，提出更加合理的可行性報告.類似一些綜合實踐活動的開展，不僅可以進一步激發學生的數學應用意識，而且可以使學生的邏輯思維更加縝密，使他們的數學創新意識在潛移默化中得到有效升華.

5.激發學生的求勝心理，促進數學創新意識的發展

中職階段的學生正處于身心發展的一個轉折期，在這個階段，他們迫切希望通過一些事件來證明自己.教師要善于為學生創造機會，激發他們的求勝心理，以更好地提升學生的求知意識.教師可以為他們呈現一些有難度具梯度的創新性題目，讓學生逐一嘗試，在節節進步中激發他們的學習成就感.同時，教師應教導學生面對失敗不能氣餒，而是要以正確的心態看待成敗，以高昂的興致去學習，去探索，推動問題的圓滿解決.教師還可以為學生創造一些具體的實踐場景，讓學生以小組合作的方式，齊心協力地解決問題.這樣可以更好地提升團隊凝聚力，推動學生的創新意識進一步向前發展.

總之，在中職階段的數學學習中，學生創新意識的培養是一個循序漸進的過程，教師需要采取多樣化的策略以及教學方式，促進學生思維能力的拓展，鞏固數學學習基礎，從而達成對其創新意識的培養與引導.