論新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

◎鐘牡蘭 （湖南省長(zhǎng)沙市北雅中學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)的普及程度越來(lái)越高，新時(shí)代的學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端、圖書(shū)館等各種渠道搜集和找尋知識(shí)信息.因此，教師更應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓教學(xué)思想和教學(xué)行為都能夠與時(shí)俱進(jìn).教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)中的教學(xué)要求及現(xiàn)代化教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，通過(guò)各種各樣的教學(xué)手段快速吸引學(xué)生，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性.

一、認(rèn)真鉆研，備好課

教師備課要注意兩點(diǎn)：一是備好“教材”.課前準(zhǔn)備是有效提高課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)該全面且深入地研究數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材中的重要信息，在理解知識(shí)本源、編排特點(diǎn)、教法提示、練習(xí)設(shè)計(jì)的同時(shí)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)科學(xué)地備課，讓充分的準(zhǔn)備工作大力促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，使得教學(xué)過(guò)程不僅能將教材中的數(shù)學(xué)思想及方法表現(xiàn)出來(lái)，而且能將新課標(biāo)中的先進(jìn)理念表現(xiàn)出來(lái)，保證課堂教學(xué)更具質(zhì)量.二是備好“學(xué)生”.新課標(biāo)中明確指出，教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)從以往的以知識(shí)為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心，課程設(shè)計(jì)應(yīng)從以往的“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙鸹顒?dòng)”.所以，教師在備課時(shí)應(yīng)改變以往的重視教材知識(shí)的準(zhǔn)備而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的態(tài)度，應(yīng)圍繞學(xué)生來(lái)認(rèn)真?zhèn)湔n.（1）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及知識(shí)基礎(chǔ).教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力等因素，并以此為標(biāo)準(zhǔn)思考怎樣才能讓學(xué)生循序漸進(jìn)、一步一個(gè)腳印地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)及技能.（2）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知情感.教師在備課時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情感及學(xué)習(xí)情感進(jìn)行分析，了解所有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中每個(gè)章節(jié)的熱愛(ài)程度，以便有針對(duì)性地探索教學(xué)方法.如果不重視學(xué)生的認(rèn)知情感及學(xué)習(xí)情感，很可能會(huì)出現(xiàn)教師講課滔滔不絕、學(xué)生聽(tīng)課目光呆滯的現(xiàn)象.（3）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過(guò)程.教師在備課時(shí)應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過(guò)程，找出提高學(xué)生參與度的有效方法，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、討論、分析并解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題.

二、重視激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，也是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力.實(shí)踐表明，在興趣的驅(qū)使下，不僅課堂氛圍輕松、愉悅，而且學(xué)習(xí)效率也會(huì)快速提高.在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，那么數(shù)字和符號(hào)就會(huì)變得非常單調(diào)；但如果學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，他們一定能夠從神奇的公式、定理中感受到數(shù)學(xué)的神奇魅力.因此，初中數(shù)學(xué)教師的首要教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和興趣，在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力.例如，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師可以把學(xué)生常見(jiàn)的情景滲透到課本知識(shí)中，讓學(xué)生能夠在輕松、熟悉的氛圍中快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.除此之外，教師也可以用問(wèn)題導(dǎo)入、疑問(wèn)設(shè)置、多媒體運(yùn)用、評(píng)價(jià)機(jī)制等各種有趣的方法來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下快速進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在參與和互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題進(jìn)行激烈的討論和分析，進(jìn)而活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，旨在表明不僅應(yīng)快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且應(yīng)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，在主動(dòng)思考和互動(dòng)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中.這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑.為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的滿堂灌的教學(xué)模式，應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)，在尋找和探究問(wèn)題答案的過(guò)程中一步一步觸及數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì).例如，在學(xué)習(xí)“角”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師告訴學(xué)生：“一條射線繞著自身的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，就會(huì)形成我們看到的角.”這時(shí)候會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：“射線形成的角不是只有銳角吧？ 也能形成直角、鈍角.”也有學(xué)生會(huì)質(zhì)疑：“射線繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)之后形成了角，而在射線旋轉(zhuǎn)之后，沒(méi)有經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)的那部分也能形成角嗎？”這時(shí)一定會(huì)有學(xué)生進(jìn)一步提出疑問(wèn)：“旋轉(zhuǎn)之后形成的角和沒(méi)有經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)的那部分形成的角加起來(lái)，就是周角了吧？”在各種與課堂內(nèi)容緊密相連的提問(wèn)和質(zhì)疑聲中，課堂氣氛會(huì)在短時(shí)間內(nèi)變得非常活躍，此時(shí)，教師可以讓學(xué)生比較和分析一下直線、射線、銳角、鈍角、平角、直角、周角的概念，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)分析和學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)，而且通過(guò)將“角的形成”的內(nèi)容與之前學(xué)過(guò)的各種概念進(jìn)行串聯(lián)，能夠快速且系統(tǒng)地幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)更加輕松，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加理想.

四、講解和練習(xí)相結(jié)合，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容

雖然很多學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，但是他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用還不太熟練，主要原因在于他們對(duì)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目和練習(xí)做得太少.雖然有些學(xué)生看似做了不少題目，但是在做題的過(guò)程中他沒(méi)有聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和運(yùn)用，導(dǎo)致不能真正掌握知識(shí)點(diǎn).講解和練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)不會(huì)被淘汰的環(huán)節(jié).新課標(biāo)提出應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為此，教師更應(yīng)該有意識(shí)地將講解和練習(xí)進(jìn)行高效結(jié)合，每堂課都應(yīng)該嚴(yán)格控制知識(shí)講解的時(shí)間，同時(shí)預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí).在課堂練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)立即向教師提問(wèn)，當(dāng)堂課上遇到的問(wèn)題盡可能在當(dāng)堂課上解決，課后教師再布置一些相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生去做，在反復(fù)鞏固和練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí).除此之外，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及不同學(xué)生的情況有針對(duì)性地設(shè)置各種難度的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能夠有所進(jìn)步.例如，在教學(xué)完“一元二次方程”之后，教師可以針對(duì)各種層次的學(xué)生布置不同的練習(xí)內(nèi)容，讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生做一些概念解釋及運(yùn)用的練習(xí)題，讓基礎(chǔ)中上等的學(xué)生做一些與一元二次方程相關(guān)的綜合應(yīng)用題，讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生做一些銜接舊知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造力的練習(xí)題.由此，通過(guò)設(shè)置有針對(duì)性的練習(xí)題，讓每名學(xué)生都能在課堂上通過(guò)練習(xí)題得到提高和進(jìn)步.

五、以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)方法

雖然數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多有效的教學(xué)方法，但是在教學(xué)過(guò)程中不能直接使用“拿來(lái)主義”，將這些教法一成不變地套用到課堂上，而應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象為基礎(chǔ)，探尋和嘗試合適的教學(xué)方法.只有適合學(xué)生的教法才是最優(yōu)的、最具效率的教學(xué)方法.一方面，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)選擇合適的教法.代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)等各類教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)各不相同，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理安排教法.例如，代數(shù)知識(shí)對(duì)學(xué)生的理解能力、邏輯思維、縝密程度等有較高要求，教師可以通過(guò)情境設(shè)置、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)辯論、小組競(jìng)賽等各種活動(dòng)逐步幫助學(xué)生理解和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維，加強(qiáng)思考過(guò)程的縝密度；幾何知識(shí)對(duì)學(xué)生的空間想象能力、觀察能力等具有一定的要求，教師可以采取實(shí)物教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等方法，盡可能地將抽象的幾何知識(shí)形象化、具體化，讓學(xué)生能夠通過(guò)直觀的、形象的事物快速理解和掌握幾何知識(shí)；統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力、分析能力等有所要求，教師可以根據(jù)每名學(xué)生的興趣點(diǎn)、特長(zhǎng)等安排學(xué)生參加不同類別的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，讓他們?cè)趶V泛且深入的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用，同時(shí)，在收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、作圖等過(guò)程中，他們的實(shí)踐能力、觀察能力及分析能力也會(huì)循序漸進(jìn)地得到提高.另一方面，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)來(lái)選擇合適的教法.“以生為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中最為核心和重要的理念.教師在確定教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)充分考慮所有學(xué)生個(gè)體的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感等各類因素，并以此為基礎(chǔ)制訂個(gè)性化、差異化的教學(xué)方法.初中生一般具備了一定的抽象思維及邏輯思維能力，但是在教學(xué)一些極具空間觀念的題目時(shí)，教師依然要借助實(shí)物或多媒體來(lái)教學(xué)，幫助學(xué)生通過(guò)直觀的展現(xiàn)快速理解題目?jī)?nèi)容.同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感等各方面存在差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果.對(duì)此，教師不能簡(jiǎn)單粗暴地采取“一刀切”的教學(xué)方法，而應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果采取靈活的教法.對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且知識(shí)基礎(chǔ)較牢固的學(xué)生，教師在自主學(xué)習(xí)階段就應(yīng)給他們指定進(jìn)階性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣他們?cè)谥鲃?dòng)探索、尋求解決辦法的過(guò)程中，不僅能快速理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠拓展思維，激發(fā)想象力，為培養(yǎng)創(chuàng)新性思維奠定基礎(chǔ)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般、知識(shí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師在自主學(xué)習(xí)階段應(yīng)讓他們盡可能多地尋找參考資料，在廣泛涉獵、全面學(xué)習(xí)、深度思考的過(guò)程中逐步理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)知識(shí)不太牢固的學(xué)生，教師在自主學(xué)習(xí)階段應(yīng)讓他們找出自己在已學(xué)知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，并在此基礎(chǔ)上理解和學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還應(yīng)告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，有任何不理解之處都應(yīng)及時(shí)尋求同學(xué)或教師的幫助，以便在解決問(wèn)題的過(guò)程中慢慢建立起自信心，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

六、引入并完善課堂評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獲得成就感.特別是當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題—不斷尋求解決辦法—最終將問(wèn)題解決”的過(guò)程后，教師更應(yīng)大加贊賞，讓學(xué)生充分感受成功帶來(lái)的振奮人心的力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情便由此點(diǎn)燃.此外，教師應(yīng)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)他們不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法予以糾正，使他們朝著正確的方向努力和前進(jìn).

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自由、融洽的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究.教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行抽絲剝繭的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性.教師還要將講解和練習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固的過(guò)程中掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).唯有如此，才能達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，最終提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.