有效凸顯自主合作探究過程優化轉變初中數學教學策略

◎鄭 東 （甘肅省武威第九中學，甘肅 武威 733000）

一、自主合作探究教與學方式的含義

自主合作探究學習方式是現代素質教育背景下被國內外眾多心理學派和教育學派所公認并積極提倡的一種新型學習方式，它對許多教與學的方式產生過重大影響，是教育教學領域的理論內核.在國內，隨著新課改的要求和課程標準的頒布實施，自主合作探究的學習方式已成為一種新的積極的教學理念與學習方式，被廣泛使用.

自主合作探究教與學的方式就是引導學生自主學習、合作學習、探究學習，以促使學生積極主動地對數學知識建構新的學習模式.在實際學習過程中，自主學習不是讓每名學生各學各的，而是要激發全體學生學習數學的興趣，使每名學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，主動探究，解決問題，掌握知識與學習方法，少走彎路.自主合作探究可以說是學生在學習數學時學會求知、學會學習的核心，是提高學習效率的一種學習能力.自主合作探究學習是一種在教師的科學指導下，學生制訂有效的學習計劃和學習策略，調節和控制各種任務行為的探究創造性學習活動.

二、自主合作探究教與學方式的現狀

近年來，新課程所提倡的自主合作探究學習得到了廣泛的認同，這對于轉變學生的學習方式起到了積極的促進作用，但是其在實施過程中也出現了很多不容忽視的問題，歸納起來有兩大類：一類是形式化，一類是絕對化.我們必須對自主合作探究學習有一個全面正確的認識.

1.形式化的自主合作探究學習

自主合作探究學習方式應用于當前的課堂實際教學中，雖然學生的自主意識增強了，合作愿望提高了，探索的熱情也高漲了，課堂氣氛看似非?；钴S，但很多時候只是流于形式的討論，有相當一部分學生在各行其是，他們說的、做的很多都與教師的要求無關，重點不明確，使活動形式化、淺層化，并無實際的作用與功效.因此，教師要制訂一定的要求與規則，有效地督促學生正常地進行學習和平等交流，讓學生少一些自以為是，多一些尊重，少一些浮躁，多一些自律，少一些無用的動作，多一些科學合理的探究，讓他們有耐心，學會傾聽，學會尊重他人，學會與他人積極主動地合作，學會探究.

2.絕對化的自主合作探究學習

在初中數學教學中，有一些師生在對待數學學習方式的轉變上，明顯出現了把自主合作探究學習方式絕對化的傾向，似乎新課程的實施就只有這三種方式了.于是每一節課教師都讓學生進行自主合作探究，而不考慮也不管教學內容、教材因素、知識特點和學生實際的基礎水平如何，一味追求對新的學習方式的應用，而不注重與其他學習方式相互結合，直接脫離了傳統的學習方式.我們應該充分考慮教學中的每一個環節，從教學的需要和學生的需要出發，以學生主動參與為前提，以自主學習為途徑，以合作學習、學生為主體展開探究、討論為形式，以培養創新精神和實踐能力為重點，將這種方式滲透到其他各種學習方式中，充分發揮新型學習方式與傳統學習方式的優勢，揚長避短，發揮自主合作探究學習的功能和價值，要防止將自主合作探究學習方式絕對化、片面化、庸俗化.學生在數學學習中逐漸學會傾聽、質疑、組織、與他人合作，在交流中不斷完善自己的認知，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果，與全班同學共同進步，共同提高.

三、自主合作探究優化轉變初中數學教學策略

1.營造良好和諧的自主合作探究氛圍和情境

在新課改背景下的初中數學教學中，教師要準確定位自己，積極革新教育理念，加強理論學習，控制好教學時間和空間，不斷創新教學方法，應用多元化的方式建立師生間平等互動的關系.在自主合作探究學習中，教師是組織者、引導者、啟發者、協調者，因此要為學生營造良好、和諧、民主的自主合作探究氛圍和情境，注重突出學生的主體地位，注重因材施教，讓學生把握學習的自主權，能運用所學知識分析問題和解決問題，激發學生合作探究學習的潛能、積極性和興趣.教師要激發學生的求知欲，引導學生獨立自主思考、積極主動探索、有效合作交流，發展學生的主動性和創造力，讓學生積極主動地參與討論與交流，切實理解并扎實掌握數學基礎知識與基本技能、思想和方法，促進學生在知識、技能與情感、態度上和諧發展.教師要讓學生學會自主學習、合作學習和探究學習，提升學生的學習質量、課堂學習效率和數學素養.

例如，將一張正方形紙片裁剪分割，制成一個無蓋的長方體，我們如何做才能使它的容積盡可能大呢？ 在完成這道題時，可開展小組合作探究學習，教師對學生及時進行指導，讓學生各負其責，分工合作，討論交流，自主探究，彼此信任，互相支持，共同進步，共同提高.

又如，在學習“數據與圖表”時，教師可選擇豐富多彩的教學形式，有效利用多媒體課件為學生展示不同類型的統計圖表，讓學生直觀形象地了解不同統計圖表的特點，真正體會數學學習的樂趣.教師可設計問題：“你們知道自己的身高是多少嗎？”教師將學生合理分組，讓他們合作討論交流，讓每名學生都積極參與，爭先恐后地匯報身高，并與同組學生的身高進行比較，引導學生思考身高隨年齡的增長如何變化，關注誰會是班上最高的同學，同時在思考與交流中進一步理解各種統計表的特點.然后，教師利用多媒體呈現學生身高的條形統計圖，通過統計圖讓學生快速找到自己的身高，再畫出折線統計圖，直觀展示學生身高數據的變化趨勢.合作探究和信息技術相結合的方式可調動學生的多種感官和學習積極性，使學習氣氛活躍，激發思維，提高學習效率.

2.適時組建科學合理的自主合作探究學習小組

為了在數學學習中更好地進行自主合作探究式學習，教師首先要根據學生的實際水平、特點和學習內容適時組建科學合理的學習小組，要善于利用小組合作探究的優勢.分組時，教師應把各種學習水平的學生進行合理搭配.分好組后，小組成員要分工明確，各負其責，充分調動每名學生自主合作探究的積極性與主動性，為每個小組成員創造均等的發表見解的機會和條件，使每名學生都真正成為學習的主人，讓他們在互助、互勉、互愛、互尊、互學的平等和諧環境中進行有效的自主、合作、討論、交流、探究，積極主動地發現問題并解決問題.教師要在大家的討論、交流、啟發、探索中擴大學生的信息量，拓展學生思維的深度與廣度，并彌補學生個人能力的不足，使其在相互交流中借鑒不同的學習技巧和學習方法，從而更好地學習，建構完善的知識體系.教師要使每個人都有所進步與提高，有效增強學生廣收信息、自主合作、主動探究的能力，進一步提高他們的學習效率.

3.注重優化改進自主合作探究學習的過程

在數學實際教學中，教師要科學合理地安排自主合作探究學習的內容及時間，使自主合作探究學習不隨意化、不形式化.教師要與學生進行真誠的交流，為學生提供一切合作交流的機會，組織學生多思考、多實踐、多表達，養成認真傾聽學生發言的習慣，挖掘學生的潛力，激發學生積極表現自己的欲望，及時糾正學生在自主合作探究中出現的問題.教師要為每名學生不斷提供創造成功的機會，發現學生合作探究過程中的閃光點，并及時對其給予表揚和鼓勵，還要正視學生之間的差異，讓他們體驗不同的討論樂趣和成功的喜悅，以此來調動他們更強烈、更主動的學習欲望，培養他們善于質疑、敢于探索、勇于發表自己見解和看法的習慣.教師要重視培養學生合作交流和自主探究的意識，發展學生的主體性，培養學生良好的思維品質和積極的個性心理品質，促使他們不斷地自由參與、主動探知、自主發展，重視培養學生的合作交流意識、探究意識與創新意識，促進學生智力、能力、情感和技能等方面的發展，培養學生終身學習的能力和綜合素養，提高其學習數學的效率.

在突破教學的重點和難點時，教師要注重優化改進自主合作探究學習的過程，有效組織合作交流探究，發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和學習的興趣，使其感受個人與集體的關系，樹立自信心.當遇到“一題多解”或學生不能獨立解決問題時，教師要有效組織合作、交流、探究，讓學生各抒己見，集思廣益，激發學生的求知欲，促使他們產生個體學習的動力，進一步完善自己的認知結構，掌握自己喜歡和獨特的解答方法.例如，學習“一次函數”時，教師先把學生合理分組，在小組合作探究中鼓勵學生提出自己的疑問，分享自己的收獲，并利用函數圖像合作探究解決問題，同時通過更多的例子讓學生鞏固對函數的認識，體驗成功，提高學習效率.

四、結束語

綜上所述，在新課改背景下的初中數學教學中，教師要想有效實施自主合作探究式學習，就要營造良好、和諧的自主合作探究氛圍和情境，及時組建科學合理的自主合作探究學習小組，注重優化改進自主合作探究學習的過程，防止形式化、絕對化問題的出現，不斷實踐，不斷創新，讓學生更多地體驗到討論的樂趣和探究成功的喜悅，從而更好、更快地理解和掌握數學基礎知識和基本技能、思想，獲得更多解決問題的方法和策略，有效培養學生的實踐意識、創新意識、合作意識和探究能力，使學生全面健康地積極向上發展，提高學生的學習能力、效率及數學素養.