聯合辦學：帶動薄弱學校發展的有力之舉

■河北省邢臺市第三中學 杜 豐

隨著我省推進義務教育均衡發展和教育扶貧工作的深入，如何最大力度地帶動域內薄弱學校的發展，很多地方都做了有益的嘗試，聯合辦學就是其中的一種模式。聯合辦學，就是讓區域內的優質學校吸收薄弱學校為分校或盟校，兩所學校實行統一管理。邢臺市第四中學由一所屈居城市東南一隅、不被重視的“老破小”，一躍成為全市區乃至周邊縣市的“區域名校”，正是得益于與邢臺市第三中學的聯合辦學。三中作為區域內優質學校，不僅為四中帶去了優質的師資和硬件設施，還輸入了先進的管理理念，幫助四中實現了“彎道超車”。

輸入資源，設施設備更加完善

2015年聯合辦學之初，四中的教室還是水泥地面，教室內的多媒體設備已經不能適應教學需要，理科實驗室設備落后，教師辦公室也擁擠不堪，北院完全處于閑置廢棄狀態。硬件設施的落后對學校教育教學發展有很大的制約作用，所以新任領導班子從抓好基建入手，努力改變四中的校園環境。學校重新整修了教學樓，精裝修了教室，并為每間教室配備了嶄新的課桌椅和多媒體白板設備，學校還專門建立了標準化的錄播教室，方便兩校教師開展聯合聽評課工作。此外，學校還精心設置了理化實驗室、階梯教室、藝術（音樂、舞蹈、美術）專用教室、信息技術教室等多個功能教室，滿足了學生的不同興趣與發展需求，促進了學生的全面發展。校園書吧、室內體育館、北院教學綜合樓、科技圖書樓相繼施工建成，學校的硬件設施更加完善。

輸入理念，學校管理走向內涵

聯合辦學以來，三中的“首善之學，風華三中”育人文化理念輸入到四中學校管理中，四中依托三中的優質資源，借鑒三中的先進管理模式和教學方法，實現了與三中的統一管理、共同進步。三中還選派了優秀管理人員到四中校區，幫助四中建立成熟、科學、先進的管理模式。

首先，學校建立健全了各項規章制度，內容包括考勤制度、工作紀律、工作職責、工作成效等各項指標，由各處室對教職工全面綜合量化考核，并制定相應的獎罰制度。各項工作都要求做到公正、公平、公開，充分調動教師的積極性。各項制度經過一段時間的實施，成效顯著，教師的精神面貌發生了巨大變化，工作熱情高昂。其次，在學生管理上堅持以生為本。學校一方面抓好常規教學工作，另一方面重視創新教育特色發展。學校開展了校本選修課程，這些課程面向學生的整個生活世界，關注學生成長，注重學生興趣愛好、創新意識和實踐能力的培養；創建了數字校園，拓展學科內容，開闊學生視野，展示班級特色，服務學校管理和學生成長；開設了心理健康教育課程，優化師生心理品質，創設全校積極向上的良好氛圍。一系列的有效措施開闊了學生們的視野，豐富了學生們的知識。

輸入師資，教學質量不斷提高

教學質量是學校發展的生命線，教師是教育事業的第一資源。聯合辦學后，學校積極優化教師隊伍，最大限度調動教師積極性，為教師的專業發展搭建平臺。兩校從2015年起，已經連續三年互派教師從事一線教學任務。三中精選一批業務能力強的骨干教師到四中任教，四中派出教師去三中跟班學習，幫助四中教師更新教育觀念、改進教學方法、提升業務能力。

一是兩校定期開展聽評課、優質課評比、“同課異構”等活動，活動后還會及時進行研討與反思。多維的角度、獨特的風格、不同的策略在交流中得到碰撞、升華，教師互相學習借鑒，共同提高。通過互動交流，四中的教師們拓展了教學思路，增強了提升自我的動力，全校師資水平進而得到了顯著提升。二是兩校教學教研上實行資源共享，統一教研,統一命題考試，統一評價分析。每次統一考試結束之后，學校都會組織兩校主管教學的校領導、教務主任、年級主任和教研組長召開教學聯席會，根據考試成績客觀全面地分析，找出存在的問題與不足，結合日常教學做出反思和總結，拿出相應的切實可行的辦法、措施，以促進教學成績不斷提高。三是兩校區大膽實施教學改革，構建了符合學生特點的“小組合作探究—學生展示點評—師生質疑補充”的高效課堂，教學質量穩步提升；各校區積極開發網絡教研，創建課改研討、聽課、評課等八個板塊于一體的綜合交流平臺，促進教師專業化成長。互相交流探討的平臺多了，分享教學經驗的機會也就多了，通過學習，四中教師們轉變了教學觀念和方法，教學教研水平迅速提高。

在此基礎上，兩校還積極打造名師工程，聯合設立學科名師工作室，促進教師整體素質和業務能力的發展。

聯合辦學以來，四中的教學質量不斷提高，學校管理走向內涵發展。四中用實力贏得了家長和學生的信賴，獲得了社會的關注和認可。聯合辦學以來的成績和學校的整體面貌都在向全市人民群眾昭示著一個可喜的事實，昔日的薄弱學校今朝已化繭成蝶。