用“真游戲”玩轉(zhuǎn)多彩區(qū)域

山東省淄博市臨淄區(qū)辛店中心幼兒園 王麗云

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”而科學(xué)開展幼兒區(qū)域自主游戲活動，成為落實(shí)《指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的有效途徑。

在區(qū)域自主游戲活動中，我們要充分挖掘幼兒在游戲中的價(jià)值，進(jìn)一步促進(jìn)活動的有效開展。本文主要從創(chuàng)設(shè)室內(nèi)多彩區(qū)域、玩轉(zhuǎn)戶外自主游戲以及探索園本特色課程的方面來講述，把“真游戲”還給幼兒，讓幼兒做他們最想做的事，玩他們最想玩的游戲，這樣幼兒可以充分調(diào)動各種感官，獲得良好的活動體驗(yàn)，與此同時(shí)，也可以培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的品質(zhì)，從而樂享快樂童年。

一、創(chuàng)設(shè)室內(nèi)多彩區(qū)域，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展

創(chuàng)設(shè)室內(nèi)多彩區(qū)域分為兩個(gè)部分：一個(gè)是創(chuàng)設(shè)特設(shè)區(qū)域環(huán)境，另一個(gè)是投放適宜的區(qū)域材料。

㈠創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域環(huán)境，提供游戲活動保障

區(qū)域環(huán)境不僅要求富有童趣，還要求內(nèi)容豐富、形式多樣。針對園所室內(nèi)空間較小的問題，我們對園所的整個(gè)區(qū)域布置進(jìn)行重新規(guī)劃：設(shè)置了公共區(qū)域，將閑置的舞蹈室、圖書室布置成表演區(qū)、角色區(qū)和搭建區(qū)，這樣就解決了問題，并且實(shí)現(xiàn)了區(qū)域材料共享的功能。

接著，我們根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和能力水平，有效地利用了現(xiàn)有的空間，對班級區(qū)域進(jìn)行了合理劃分，使得整個(gè)區(qū)域大環(huán)境寬松自由、溫馨和諧。

像大班環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要突出材料“紙”：用“紙盤”來做區(qū)域牌，用“紙質(zhì)的桃心”來進(jìn)行裝飾，后墻面的“水墨丹青”作品運(yùn)用到了“宣紙”……整個(gè)環(huán)境寬松自由、和諧統(tǒng)一。幼兒在這樣一個(gè)有特色有個(gè)性的環(huán)境中自主選擇、自主操作、互相合作，充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快樂。

像中班環(huán)境的布置主要突出農(nóng)村資源。我們以葦簾做底、青花布做裝飾，成為班級環(huán)境特色的主體材料，創(chuàng)設(shè)了班級主題墻、班級特色墻，整個(gè)環(huán)境清新、自然，更富有農(nóng)村生活氣息，貼近幼兒的生活。

像小班環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更加貼近自然。用麻繩、小樹葉來隔斷，漂亮的小瓶子插上野花。布置一個(gè)溫馨的娃娃家：墻上貼著幼兒的全家福照片、場地里放置著一張張小方桌并創(chuàng)造開放式的優(yōu)雅就餐環(huán)境，為幼兒營造了幸福的樂園，讓小班的幼兒感覺來到娃娃家就像來到自己家一樣，充滿童真童趣，這樣幼兒就更樂意參加游戲活動了。

班級的區(qū)域設(shè)置主要采用固定與靈活相結(jié)合的方式，讓幼兒既有固定的區(qū)域位置，又可根據(jù)教學(xué)的需要和幼兒的興趣靈活設(shè)置、調(diào)整區(qū)域的場所。

小班的區(qū)域設(shè)置考慮到幼兒的年齡小，創(chuàng)設(shè)區(qū)域以角色區(qū)和生活操作區(qū)為主，同時(shí)考慮到小班幼兒的動作發(fā)展處于關(guān)鍵期，所以把生活操作區(qū)作為重中之重，在區(qū)角內(nèi)投放了許多和生活有關(guān)的材料（夾子、毛線、鞋帶等），創(chuàng)設(shè)了以娃娃家小醫(yī)院為主的角色表演區(qū)，在角色體驗(yàn)中伙伴們相互學(xué)會了交往，發(fā)展了語言能力。

中大班的區(qū)域設(shè)置主要根據(jù)幼兒的興趣和主題活動的開展創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域，豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由的區(qū)域讓每個(gè)幼兒有機(jī)會自由選擇，用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

區(qū)域的合理劃分和設(shè)置滿足了不同幼兒的需要，讓幼兒更積極、更主動地參與到區(qū)域自主游戲的活動中。

㈡投放適宜區(qū)域材料，激發(fā)幼兒探索興趣

在區(qū)域活動中材料的投放是關(guān)鍵。因此，我園在區(qū)域活動的材料投放方面做了大量的研討和嘗試。

首先，對班級現(xiàn)有區(qū)域材料進(jìn)行重新整理——針對不同類型的材料進(jìn)行分類規(guī)整，達(dá)到清晰、明了的目的。

區(qū)域材料的來源主要通過幼兒園的購置，家長、幼兒、老師共同搜集和老師自制這幾種方式。幼兒園購置的區(qū)域材料主要是科學(xué)區(qū)和益智區(qū)的材料，比如七巧板、蘑菇釘、磁性玩具、拼圖等；在幼兒園內(nèi)設(shè)置百寶箱，用來放置搜集來的各種材料。投放豐富的操作材料有助于幼兒區(qū)域活動的開展，進(jìn)一步調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，使其在區(qū)域活動中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。

根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平，不同的班級適宜投放不同的特色材料，如大班主要培養(yǎng)幼兒的專注力及做事的條理性，所以在生活操作區(qū)中投放了鉆石繡、十字繡鞋墊、布貼畫、手工縫制的布偶來進(jìn)行活動，幼兒的能力在區(qū)域活動中得到了發(fā)展。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)有的本地資源，投放玉米片、麥秸、蒼耳、高粱桿、玉米芯、絲瓜絡(luò)等農(nóng)業(yè)材料，培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性。

根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒實(shí)際的發(fā)展需要，班級定期或不定期進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，讓材料真正為活動服務(wù)，使材料的投放更有目的性、計(jì)劃性和層次性。

二、玩轉(zhuǎn)戶外自主游戲，樂享快樂童年

各種各樣的戶外場地是開展自主游戲活動的重要資源，不管是幼兒園的小山坡、游泳池，還是小樹林、沙池等場地，都能引發(fā)幼兒的奇思妙想。

我們對本園運(yùn)動區(qū)域的設(shè)置進(jìn)行了統(tǒng)一布局，充分挖掘了現(xiàn)有的空間與材料，合理規(guī)劃，巧妙利用，做到既讓環(huán)境充滿童趣，又在保障安全的前提下滿足幼兒進(jìn)行各種游戲活動，如結(jié)合滑滑梯、攀爬網(wǎng)設(shè)置鉆、爬、攀登的攀爬區(qū)。

利用周邊的環(huán)境規(guī)劃成百草園，設(shè)置成生活操作區(qū)。幼兒可以在樹林里進(jìn)行采摘野花、“生火做飯”、野炊、喂養(yǎng)小動物等游戲，孩子們玩得不亦樂乎。

大草坪設(shè)置為綜合運(yùn)動區(qū)，在這里幼兒進(jìn)行跑、跳、騎車等平衡體育游戲發(fā)展綜合運(yùn)動技能。此外，沙池、大美工區(qū)、搭建區(qū)等游戲場地也是幼兒進(jìn)行自主游戲的樂園，他們?nèi)褰Y(jié)伴挖水渠、蓋碉堡、搭建長城、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，他們參與活動的熱情和天性得到了盡情地釋放。

各區(qū)域具有明顯的標(biāo)志和確定的活動范圍，并保持一定的距離，使區(qū)域的分布更為清晰、合理。這樣，既便于幼兒選擇區(qū)域，也便于幼兒在換區(qū)活動時(shí)做適當(dāng)?shù)纳眢w調(diào)整。

寬松、接納、自由的氛圍為幼兒進(jìn)行自主游戲創(chuàng)造了條件。在戶外，幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)造出多種玩法，使得戶外活動真正成為他們自主探索、自主游戲的樂園。

三、優(yōu)化整合園本特色，豐富幼兒活動內(nèi)涵

根據(jù)上海市浦東新區(qū)幼兒園科學(xué)教育核心組組織編寫的《玩中學(xué)·科學(xué)》幼兒園課程用書，我園積極探索適合我園的園本特色課程融入到區(qū)域活動中，讓每個(gè)班級都設(shè)立了科學(xué)區(qū)，幼兒在這里樂此不疲地探索著科學(xué)奧秘：“水的沉浮”“好玩的磁鐵”“有趣的指紋”……每一次試驗(yàn)的成功都會讓幼兒歡呼雀躍，他們在玩中學(xué)、玩中樂，玩出了花樣，玩出了智慧。

同時(shí)，通過體驗(yàn)式的課堂（“尋找空氣”“神奇彩虹雨”“好玩的汽車”）和大自然的課堂（“種植和飼養(yǎng)”）充分利用幼兒的興趣和需要引領(lǐng)他們開展活動，發(fā)揮他們的主體地位，讓他們在“玩中學(xué)，樂中學(xué)”，最終成為一名自信、能堅(jiān)持、善合作、愛探究的孩子。

區(qū)域自主游戲活動促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的交往力、合作力以及創(chuàng)造力。

讓我們立足幼兒本位，不斷探索、不斷深化、回歸教育初心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，讓幼兒在游戲活動中獲得經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功。