對小學階段學生作業的思考

○郭長華

一、小學階段學生作業現狀

小學低年級學生作業一般思維難度較低，如抄寫類作業等，但書寫過程、寫字姿勢、筆畫順序等沒有人輔導糾正，出現了書寫姿勢不正確、筆順錯誤等問題。有時學生為了趕速度，字跡潦草、缺筆少畫等問題層出不窮；中高年級的作業有一定的難度，給學生造成不小的壓力。有些學生為了免受批評和懲罰，還會抄其他同學的作業，在網絡上找答案等。為了讓學生在教師輔導下通過做作業順利獲取知識、提高能力，可以將作業放在課堂中進行。

二、學生作業能否搬到課堂

低年級的課堂教學內容比較少，難度比較低，作業完全可以在課堂上完成，那小學中高年級是否也能把作業搬到課堂上呢？

現在小學中高年級的課堂，通常從簡單的基礎知識學習開始，或者教師講解，或者學生自學。為了讓學生把基礎知識理解透徹，教師還會強調重復，當然也要占用課堂相當一部分時間。可是這些基礎知識，大多數是學生可以在家中自己完成，或者利用輔導用書、網絡等輔助手段完成的。如果學生能在課下學習，那就節省了課堂時間，利用這些時間讓學生在教師的輔導下做作業，學生會更認真，同時也解決了學生需要教師輔導的問題。

三、關于課外作業的幾點思考

1.課前預習作業。課前預習不是教師說一句預習就完了，要有預習自學的具體方案，要有具體的學習任務、學習目標和學習要求，要有具體的學生預習環節；這個自主學習過程起點要低，循序漸進，逐步加深；對可能出現卡殼的問題，要有必要的說明和解釋，特別要指出，預習作業需要教師精心設計，并且符合學生認知規律，是系統的書面作業，而不是摸不到、看不到的口頭作業。

2.課外閱讀作業。當前的教育對閱讀越來越重視，部編語文教材總主編溫儒敏說：“閱讀也在悄悄變化，哲學、歷史、科技什么類型的內容都有。現在的閱讀要求遠遠高于語文教學平時的那個水平。”語文教材中提供的書目就是最基礎的閱讀作業，其他科目課本中要求閱讀的相關書籍也可以作為閱讀書目，通過課外閱讀不僅能拓寬學生視野，豐富學生知識，還可以提高閱讀能力，從而提高綜合素質。

3.社會活動作業。這方面各科的課程標準中都有明確的要求，結合當前的政治經濟社會新形勢，結合當地的實際，策劃出具有時代特點、地域特點的活動作業，培養學生全面發展，促進學生全面健康成長。

作業是教學的延伸環節，是鞏固知識、發展能力、培養個性的教學平臺，也是促進學生認知能力全面發展的重要途徑。精心設計有效的課堂、課外作業，避免過多、單一的作業，有針對性地適應不同年段、不同層次學生的學習需要，才能真正提高作業質量，從而推進素質教育的進一步發展。