信息技術環境下小學數學課堂的有效教學

江西省九江市都昌縣思源實驗學校 邱華東

目前，大部分教師受傳統教育思想的影響和限制，采取死板、專制的教學手段，一味通過“口授”的形式向學生傳輸知識，忽略了學生的主體體驗，這種“我講你聽”的陳舊模式磨滅了學生的學習熱情。為此，教師要加強對信息技術的運用，不斷探索并創新信息化教學形式與方法，借助信息技術向學生展示更豐富的數學資源，增強學生學習數學的情感體驗，逐漸轉變學生對數學學習的消極態度。在小學數學的信息化教學環境中，教師基于課程教學內容與信息化教學手段的融合，促使學生在獲得更為新鮮的學習體驗基礎上，能有效地引導學生獲得豐富的數學知識，從而促使小學數學教學質量得到質的提升。

一、運用信息技術進行導入，激發學生的學習興趣

為了充分激發小學生在課堂上主動學習的興趣，教師要在把握當堂教學要點內容的基礎上，合理地利用信息技術，通過視頻的形式來引起學生對本節課知識的關注，同時帶給學生初步的視覺沖擊，推動學生迅速地進入良好的學習狀態，進行積極主動的思考。因此，教師要在導入環節利用信息技術向學生展示教學視頻，讓學生通過觀看視頻了解當堂課的要點知識，逐步激發他們內心的探究興趣，實現高效學習。

例如，在教學“位置”時，教師首先利用網絡技術下載了一段關于“神舟七號”載人飛船經過發射出艙繼而著陸的視頻，并通過多媒體向學生進行展示，以此來引起學生對視頻內容的關注和好奇。然后，教師向學生提出問題：你們知道技術人員是如何確定飛船具體的著陸位置的嗎？最后，教師引導學生結合視頻中的現象進行初步的思考，讓學生從視頻中感受如何確定位置，從而體會數學知識的價值，產生想要學習“位置”知識的興趣。

二、巧用信息技術創設情境，活躍課上的學習氛圍

教師巧妙運用信息技術為學生創設情境，能夠有效活躍數學課上的學習氛圍，使學生對新授知識產生直接的印象，降低學習數學的難度。因此，教師要加強對情境的創設，盡可能地將以往枯燥、沉悶的數學課堂變得“活”起來，通過圖文并茂的情境來刺激學生的眼睛和大腦，從而使學生的神經也變得更加活躍，能夠對相關的問題進行靈活的思考，促進學生數學思維的活化。在小學數學的信息化教學過程中，教師基于信息技術的應用，能將相關的數學知識認識過程，通過分步驟的演示，促使學生見證數學知識推導的全過程，從而有效地提升了學生的學習效率。

例如，教師在教學“圖形的運動（三）”時，首選利用多媒體向學生出示時鐘、手表指針轉動和風車轉動等圖片，給學生的感官帶來一定的沖擊。然后，教師引導學生觀察并對比這兩種類型的物體旋轉的區別并思考：旋轉隱藏著哪些數學知識？進一步活躍了課堂上的探究氛圍。學生感受到物體的旋轉是有順時針和逆時針兩種方向的，在歡快的氣氛中高效地習得了相應的知識。

三、利用信息技術開發游戲，優化學生的學習效果

為了不斷優化小學生在課堂上的學習效果，教師要善于開發一些簡單的數學小游戲，引領學生在游戲的過程中發現數學知識，增強他們的學習體驗。因此，教師要注重融入有趣的游戲，以此來激活學生的數學思維，讓學生在娛樂的過程中逐步習得相應的知識點，保持積極、快樂的學習態度，從而提高數學教學的整體效率，達到優化學生學習效果的目的。教師將富有趣味性的教學內容與數學知識相結合，能引導學生在產生學習興趣的基礎上，認識和理解相關的數學知識，從而獲得良好的教學成效。

例如，教師在教學“數學廣角——鴿巢問題”時，首先利用信息技術設計開發了一個趣味性的數學游戲，用多媒體擺放出一套全新的撲克牌，在拿走大王和小王之后剩余52張牌，然后邀請五位同學每個人隨便選取其中的任意一張牌。然后，教師進行提問：這五位同學所選的牌至少有兩張屬于相同一種花色，你們信不信？教師在游戲中進行恰當的提問和引導，能夠使學生的注意力高度集中，讓學生在游戲中獨立思考，逐步優化課堂上的學習效果。

四、基于信息化教學互動，提升學生學習質量

在數學教學過程中，教師可以在信息化課件中融入“師生互動”的教學內容，引導學生在教學互動中更好地掌握數學知識。有效的信息化教學互動還能夠促使學生養成主動學習的能力，培養學生良好的數學學習習慣。

例如，在小學數學“乘法口訣”的教學過程中，教師利用PPT課件的編輯功能將相應的乘法口訣編輯進課件的教學環節之中，如在課中展示“7×8”“9×9”“2×6”等表內乘法，引導學生針對具體的算式做出回答，在學生回答之后，教師不用急于做出正確與否的點評，而是點擊課件中相應的乘法算式，如“7×8”，課件中即可彈出“七八五十六”的乘法口訣，使學生更為自然地認識到相關表內乘法的答案。這樣的信息化教學互動過程能夠促使學生在更為主動的學習過程中收獲相關知識，養成主動學習的習慣，有效提升小學數學信息化教學的質量。

綜上所述，教師應該遵循先進的教學理念，加強對信息技術的利用，從學生的愛好出發，選擇新穎的、形象的方式進行課堂導入，在教學的初始環節就引起學生對本節課知識的關注和好奇，使學生帶著好奇對新知識展開自主探索，提升他們的學習熱情。教師還可以適當地利用信息技術來開發數學小游戲，在游戲的過程中活化學生的數學思維，從而優化學生在課堂上的學習效果，推動學生進入深度學習的良好狀態。教師通過信息化教學的過程，能夠引導學生對數學知識產生了積極的學習興趣，并促使學生在更為主動的學習過程中，去探索未知的數學世界，幫助學生養成良好的數學學習習慣。