隨講隨練
——探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效性

江西省撫州市南城縣第二小學(xué) 江蘭晨依

新課改的教育背景下，教師的課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的改變和提升，同時，我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問題。比如，在數(shù)學(xué)的練習(xí)活動和設(shè)計上，依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以老師為主體，學(xué)生被動操作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績和課堂效率提升緩慢。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去做更多的練習(xí)，以有趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂效率，體現(xiàn)如下。

一、階梯練習(xí)

教學(xué)中，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)學(xué)，以學(xué)生的水平和個性化的特點，劃分難度和層次性，安排難易度不同的練習(xí)，讓所有學(xué)生都能體驗到成功感，從而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

例如：教學(xué)“分數(shù)的初步認識”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生了解書本，讓他們先知道什么是分數(shù)。教師可以采用多媒體的方式，比如五星紅旗中，五角星的分數(shù)比例；法國國旗顏色的分布占比。教師可以告訴學(xué)生，可以在生活中找到分數(shù)相關(guān)的知識，并通過黑板報和宣傳欄創(chuàng)設(shè)趣味探究情境，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中體會數(shù)學(xué)的樂趣。教師歸納出其蘊含的規(guī)律，根據(jù)難易程度給不同層次的學(xué)生布置任務(wù)，促進學(xué)生從中體會到成功感，解決數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)的價值和樂趣，促進他們在課堂中消化所學(xué)的內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中感受數(shù)學(xué)的趣味

教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，設(shè)計練習(xí)題時，以多種多樣的數(shù)學(xué)題目和具有挑戰(zhàn)性、趣味性、難易程度不同的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師設(shè)計具有實踐性和創(chuàng)造性的趣味題目，摒棄平淡乏味的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)新方式，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)挑戰(zhàn)心理，完成數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建。例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集與整理”這部分內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分組，引導(dǎo)他們合作完成有競爭性的游戲。比如，紅白球概率的游戲，在桶里面放上不同顏色的小球，引導(dǎo)學(xué)生猜概率和可能性，再讓他們動手實踐，可以更直觀地感受數(shù)據(jù)的收集和整理的過程。

再比如：教學(xué)“厘米與米”這一部分內(nèi)容時，教師可以利用學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，引導(dǎo)他們利用尺子測量書本、鉛筆盒和橡皮的長和寬，再準備好米尺，用來測量自己和其他小朋友的身高，組織小組討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們更好地掌握厘米和米的概念，高效地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣。例如：教室中最長的物體有多少米、最小的物體有多少厘米等相似的問題，教師用相同的方法引導(dǎo)學(xué)生去探究，并從中找到樂趣，從而激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)的奧妙，把原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識分布到有情境的數(shù)學(xué)環(huán)境中，給學(xué)生煥然一新的感覺，從而激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索欲望。教師要從中篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的題目，設(shè)置挑戰(zhàn)性問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、注重學(xué)生的個體差異性

由于小學(xué)生是不同的個體，教師要了解學(xué)生的特點以及個體的差異，因材施教，為他們設(shè)計具有差異性的問題，促進學(xué)生產(chǎn)生充分的興趣。例如：教學(xué)“長方形、正方形面積的計算”這一知識點時，教師可以以多媒體的形式給學(xué)生觀看什么是長方形，什么是正方形，以3D 圖片的形式幫助學(xué)生更直觀地了解各種圖形，并引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的形狀，在班級中尋找與自己相同的物體，激發(fā)學(xué)生的認知興趣，促進其更好地鞏固所學(xué)知識。在隨堂練習(xí)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分為三個標準，比如AB 為必做題，C 為選做題。計算中，教師要提醒學(xué)生注意單位和計算方法，因材施教，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，根據(jù)自己的能力發(fā)揮自己的最高水平，提升自己的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力。

教師不僅要提升課堂上的教學(xué)效率，更要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只在課堂上練習(xí)是不夠的，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當?shù)淖鳂I(yè)，促進其檢測自己的學(xué)習(xí)狀況。以人為本，以學(xué)生為發(fā)展的根本，在練習(xí)題當中，教師應(yīng)該設(shè)計出重點題和難點題，引導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗中捕捉熱點，確立以人為本的思想，注重其實用化和生活化，并根據(jù)學(xué)生的特點、差異性，設(shè)計不同梯度的練習(xí)題目，讓他們可以在課堂上更好地了解教師所講的內(nèi)容，以滿足不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。