如何在化學課堂上培養學生能動性

曹娜娜

摘要：將課堂還給學生，把愛心獻給學生，信任學生的潛能，尊重學生的獨立性，突出學生在課堂上的主體地位，體現學生能動性。

關鍵詞：化學教學；愛心教育；實驗體驗

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0006

化學是一門九年級才開設的新學科，由于面臨升學的壓力，新課時間緊，課堂教學多采用傳統的講授法，過分強調了教師的權威，壓抑了學生的個性，學生“學”的主體地位被淹沒，課堂教學效果不明顯。解決這一問題的關鍵是倡導在教師指導下，學生通過自學、探索、合作、發現等來獲得科學知識。

一、創新優化教學設計，展現學生精彩

1.放下權威，從傳統教學走出來

在傳統教學中，教師更多地被賦予知識傳授者。而現在教育強調的卻是由教轉向學，由依賴走向獨立。應降低教師的“權威”，多啟發學生的思維，通過設計有創新發散思維的問題，與學生探討學習，靈活把握整體活動進程，成為課堂信息的捕捉者、判斷者和組織者。要在課堂中當好“導游”的角色，激發學生的學習興趣，將他們的主動性從“聽”的領域擴展到對“學”的參與，營造一種寬松、民主的教學氛圍，讓學生自主地參與到教學活動中。

例如，《氧氣的性質和用途》的授課中，傳統的講，不僅會影響教學效果，還會消退學生學習積極性，若能大膽創新教學模式，采取角色扮演的形式完成新課教學。不僅能讓學生參與進來，還能進一步激發學生的探索欲望。比如創設情境，展示物質王國招聘會現場，讓學生角色匯演，小結氧氣的物理性質；播放“急救病人”視頻，讓學生根據視頻內容聯系生活實際，體會氧氣供給呼吸的化學性質；對氧氣的第二個特性以才藝表演方式呈現，根據實驗報告中的信息分組完成實驗，讓學生親自動手體驗化學實驗，使學生熟悉探究過程，養成從實驗到分析再到結論的習慣。同時闡述二氧化硫是一種帶有刺激性氣味的氣體，對空氣會造成嚴重的污染，尾氣處理，培養學生的環保意識。再以《氧氣與人類》為題寫小論文這一發散性的作業結束。不僅培養了學生創新思維的能力，還打破了傳統的教學模式，體現了化學學科素養。

2.打破鴻溝，用心延續教育

民主和諧的師生關系是調動學生學習積極性的重要前提。當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不只把我們當作教師，這時我們獲得的尊嚴，就不僅僅是教師的尊嚴，更有朋友的尊嚴、同志的尊嚴、兄長的尊嚴、家人的尊嚴。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生受到感染，并耐心地引導他們學習知識，感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最會關心最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等。我的小朋友圈一天天擴大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過課的孩子也成了我的好朋友和受我的教育的了。”這使筆者深刻地認識到愛心教育的重要。學困生尤其應給予熱心關注，及時疏導他們學習生活上的困惑，為他們提供和創造展示自己的機會，使他們在不斷成功的愉快體驗中獲得自尊和自信。

二、開啟實驗之旅，提高自主學習能力

1.緊抓實驗教學

化學知識不是發現和接受的，而是個體主動探究、參與創造的結果。學生通過親歷知識的形成過程，才能真正意義地構建知識。教師要以實驗為載體，誘發好奇心和求知欲，根據每節課的學習要求，引導學生參與、創造和諧的教學氛圍，鼓勵其積極進行化學實驗探究活動，促進學生主動構建知識。不要生硬地給學生講什么、學什么、怎樣學好化學等。可通過觀看視頻《形形色色的物質》，讓學生了解化學在我們日常生活中各方面的應用，欣賞音樂《化學是你，化學是我》，了解化學是什么，通過小魔術表演，《燒不壞的手帕》《魔棒點燈》《清水變牛奶》等演示，激發學生學習興趣，知道實驗在化學中的魅力和作用。以實現真正有效的自主學習，從而提高化學課堂效益。

2.注重實驗參與

例如學生做“二氧化碳性質的探究”實驗時：（1）教師可設計多個問題很寬，解距很長，思維度較大的問題，并放手讓學生思考討論：①展示一瓶可樂，這里面有氣體嗎？是什么氣體？②要研究這瓶可樂中的二氧化碳氣體，想研究它，如何把這瓶可樂中的二氧化碳氣體“趕到”集氣瓶里？③集氣瓶里裝了二氧化碳嗎？你怎么知道？④根據一系列問題，二氧化碳有哪些性質？（2）讓學生猜想和假設上述的問題。（3）通過實驗解決問題。在實驗時，多鼓勵學生敢想、敢做、敢于突破“教師沒講過”的束縛。通過實驗探究來學習化學，可以把化學知識與觀察、推理和思維技能結合起來，讓學生在實踐中學會解決問題的能力，從而培養并提高學生的自主學習能力。讓學生感知科學探究一般過程的同時，培養學生對科學探究的情感。

3.組織好分組實驗

例如，在“探究堿的化學性質”這一環節教學中，可以由學生分組做以下三個實驗：（1）氫氧化鈉、氫氧化鈣溶液中滴加石蕊和酚酞溶液；（2）充滿二氧化碳的軟質塑料瓶中滴加氫氧化鈉溶液，觀察現象；（3）向澄清石灰水中吹入二氧化碳。該實驗原料易得、易做，并且現象明顯。學生自主探究實驗，在實驗中加以歸納，對物質的性質從感性認識到理性認識更加深刻。

總之，想要化學課堂變得生活有趣，教學效果顯而易見，教師應做到能放能收，充分信任學生潛能，尊重學生的獨立性，將課堂還給學生，把愛心獻給學生，讓實驗圍繞學生，充分體現能動性。

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（作者單位：陜西省咸陽市師范學院附屬中學712000）