初中歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略研究

李生梅

摘要：隨著新課改不斷推進(jìn)，對于初中歷史教學(xué)的要求越來越高，需要其積極創(chuàng)新改革，與時俱進(jìn)。不過就整體情況來看，我國初中歷史教學(xué)中依舊運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響到課堂教學(xué)效率。而合理運(yùn)用情境教學(xué)法則能很好地解決這一問題。基于此，本文主要針對初中歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情境創(chuàng)設(shè)；策略研究

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0008

目前，初中歷史教學(xué)方式已經(jīng)很難有效滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求。所以，初中歷史教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引進(jìn)一些先進(jìn)、有效的教學(xué)模式，以便有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前，依舊有部分教師沒有認(rèn)識到這一點，在教學(xué)實踐中依舊我行我素，一直沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，忽視了與學(xué)生之間的互動交流，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效率不理想。而合理運(yùn)用情境教學(xué)法，則能使學(xué)生更快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在這種背景下，加強(qiáng)初中歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略的探究意義重大，具體分析如下。

一、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的意義

情境教學(xué)法屬于一種實用性的教學(xué)模式，可以將學(xué)生的情感與教學(xué)認(rèn)知有效結(jié)合起來，加深學(xué)生對歷史知識的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，促使課堂教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步提升。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，情境教學(xué)法更為強(qiáng)調(diào)師生之間的互動。教師在課前可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，將課本中的歷史事件轉(zhuǎn)變成為生動的語言設(shè)計。然后在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自身表演，給予學(xué)生一種身臨其境的感覺，這樣學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)理解上自然更加輕松。

不過必須得注意的一點，要想在初中歷史教學(xué)中更加充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，需要教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的互動。對于教師而言，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠結(jié)合教師設(shè)定的情境發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題，而且還能自主進(jìn)行問題的解決。總的來說，情境教學(xué)法對于初中歷史教學(xué)而言有積極的促進(jìn)作用，需要教師對其加強(qiáng)重視，并且合理運(yùn)用，只有這樣才能將其作用更好地發(fā)揮出來，推動教學(xué)效率更進(jìn)一步提升。

二、初中歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略分析

1.運(yùn)用圖片、視頻進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

就初中階段的學(xué)生來說，還保留著一份童真，喜歡新奇的事物。所以，初中歷史教師便可以緊緊抓住這一點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，以便實現(xiàn)新課的順利導(dǎo)入，并使學(xué)生積極主動地參與其中。導(dǎo)入新課的方式又很多，不過如果方法不科學(xué)，那便很難達(dá)成理想的效果，甚至還有可能磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中，運(yùn)用圖片合理進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)新課的導(dǎo)入。

例如在《外交事業(yè)發(fā)展》這一課程知識教學(xué)過程中，教師在一開始可以為學(xué)生展示“習(xí)近平2016外交足跡視頻”，呈現(xiàn)習(xí)主席特寫圖片，通過這種方式，便能讓學(xué)生更加直觀地看到我國外交事業(yè)的發(fā)展和習(xí)主席在我國外交事業(yè)中做出的努力。又如在《三國鼎立》這一課程的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)電視劇《三國演義》的片頭曲，以此營造一種良好的氛圍，為接下來的正文教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.合理創(chuàng)設(shè)語言情境

相比較于其他學(xué)科，歷史學(xué)科對于語言有更高的要求，而且因為是描述過去的事件，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)注重語言教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以便達(dá)成渲染課堂氣氛的目的，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，加深學(xué)生對歷史知識的理解。在課堂教學(xué)過程中，生動有趣的語言更能讓學(xué)生印象深刻，而且還可以推動學(xué)生認(rèn)知能力更進(jìn)一步發(fā)展。

例如在《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》這一課程內(nèi)容教學(xué)中，教師便可以針對《辛丑條約》內(nèi)容進(jìn)行一定的語言渲染，在介紹這部分內(nèi)容時，聲音可以變得更加悲涼與洪亮，并且滲透一些憤怒。同時，教師還可以運(yùn)用多媒體播放相關(guān)音樂，以便形成悲涼的氣氛，進(jìn)而更好地激起學(xué)生的愛國情感，并積極主動地參與到本課程學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)知識的有效掌握。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。所以在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該加強(qiáng)注重問題情境的創(chuàng)設(shè)。不過在此過程中，要求教師充分考慮到學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，然后層次性地進(jìn)行問題設(shè)置，只有這樣才能達(dá)到更為理想的效果。

例如在《新文化運(yùn)動》這一課程知識教學(xué)中，其重難點便是新文化運(yùn)動的意義與內(nèi)容。在課程教學(xué)完成之后，教師便可以運(yùn)用提問的形式讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言描述其意義與內(nèi)容，鼓勵全班學(xué)生一起討論自身對新文化運(yùn)動的看法。通過這種方式，能夠很好地達(dá)成知識鞏固的效果，而且學(xué)生在組織語言和思考問題時，思維能力也能得到很好的鍛煉。

4.運(yùn)用模型、實物創(chuàng)設(shè)情境

就當(dāng)前初中歷史教學(xué)情境來看，教師基本都是口述過去的社會生活現(xiàn)象，這樣很難打動學(xué)生，并使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。所以，教師便可以合理運(yùn)用模型、實物等方式創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，給予學(xué)生視覺上的沖擊，而且這種新鮮方法也能很好地引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，模型、實物不僅可以形象直觀地反映當(dāng)時歷史情境，還可以蘊(yùn)含很多歷史知識，促使教學(xué)質(zhì)量更好地提升。同時，這種方式還能增強(qiáng)教師教學(xué)的生動性和說服力，將更多真實的歷史信息傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)更加豐富，對歷史知識的理解更為深入。

三、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)對于提升初中歷史教學(xué)效率有非常重要的作用。所以在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該加強(qiáng)注重其合理運(yùn)用，充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備，設(shè)置生動、豐富的教學(xué)情境，以便更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們可以積極主動地參與到教學(xué)活動中，促使教學(xué)目標(biāo)更加高效的達(dá)成。

（作者單位：吉林省通化縣西江鎮(zhèn)學(xué)校134113）

本文系吉林省教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃課題《初中歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略研究》研究成果之一，課題立項號：2019G50101B