新教育形勢下高中英語教學方法創新分析

張冬梅

摘要：高中英語課堂學科是基礎教育中非常重要的一門學科，特別是隨著教育教學形式的變化，越來越多的教師開始認識到高效英語課堂的必要性。但是，傳統教學理念和模式下，課堂綜合質量較低是一種常態，因此，如何改善課堂模式、創新教學方式成為目前高中英語課堂教學的重要問題之一。本文從高中英語課堂的創新背景出發，簡要提出了高中英語學科課堂教學創新的策略和方法，力求能夠探索出新的教學出路，構建新型課堂教學模式。

關鍵詞：高中英語；新教育模式；創新方法；創新策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0015

英語是高中階段的基礎學科，同時也是重點學科和難點學科，經歷了義務教育階段的英語知識的積累，學生的英語水平產生了非常大的差距，在課堂上的表現也是各不相同；特別是在傳統單一的英語學科教學模式下，很多基礎較差的學生表現出厭學的情緒，基礎好的學生課堂上學不到有效的知識。因此，如何改善問題，提高高中英語課堂教學質量，成為目前最為重要的一項教學問題。

一、高中英語教學方法創新背景分析

高中英語教學方法創新，首先是教育教學事業不斷發展的需求，在新的教育教學模式下，英語學習不再是簡單的知識學習，而是開始注重學生的英語綜合學習能力，比如思維能力、創新能力等，但是傳統的教育理念與模式并不能滿足高中生的英語學習需求，反而還會影響學生英語學習的積極性，因此課堂教學的創新迫在眉睫。

其次，從微觀角度分析，教師教學方式的創新是新型課堂構建的基礎，同時也是教師自身英語素養提升的基礎，教學方法是教師與學生之間溝通的橋梁和紐帶，單一灌輸式的教學方法導致高中英語課堂比較沉悶，再加上高中階段英語課堂教學難度較大，因此直接導致學生學習興趣低、效率低。

再次，從學生自身角度上，教學方法的創新也是考慮到高中階段學生自身發展規律，高中生有了自己的想法，課堂上、課外活動中應該有足夠的時間和機會進行自主思考和分析，因此在新的教育教學模式下，采用何種教學方法，引導學生自主思考成為當務之急。

二、新形勢下高中英語教學方法創新分析

1.新課程為導向，構建完善的課堂教育體系

高中英語新課程標準提出，這一階段英語課程的總體目標是在義務教育學習的基礎上，進一步明確學生的學習目的，發展學生的自主、合作、探究學習能力；同時在一定程度上形成適合學生自身的學習方法……總之，這一階段學生英語學習相較于義務教育階段的學生來講既是提升能力的保障同時也是學生未來發展的基礎。

基于高中階段英語課程目標，我們能夠明確認識到，這一階段的英語知識的學習不再單純地關注學習成績，而是要從多方面進行英語教育體系的構建，比如課堂教學體系、課堂評價體系等。

以課堂教學評價為例，新課程標準對于英語課堂教學評價也提出了新的要求，科學的評價體系包含多方面的內容，比如學生的自我評價、學生之間的互相評價、教師對學生的評價等，充分體現了教學評價主體的多元化。此外，英語教學評價的形式也要多樣化，英語是一門語言性學科，與其他學科不同的是這門科學關注的是學生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力，缺少其中任何一項，學生的英語綜合能力都會受到影響，因此首先要有形成性的評價，將學生在課堂上的表現、課后作業的表現、綜合活動中的表現等統統囊括在內，全面衡量、考量學生的表現。當然，除了形成性評價，終結性評價也是必不可少的。這一評價方式不僅考查學生的英語學習成績，同時也是對整堂英語課教學質量的評價，能夠給未來的英語教學提供明確的方向。

2.新方法為基礎，構建新型的課堂教育形式

高中英語課堂教學方法的創新是整個教學體系創新的關鍵步驟，方法的多樣化，是形成新的教育教學模式的關鍵內容，但是如何根據學生需求選擇科學合理的教學方式，是我們重點關注的問題。

上面我們提到經歷了九年義務教育英語基礎知識的積累，不同學習基礎的學生本身的英語知識積累水平也是各不相同的，課堂上的表現也是千差萬別的。我們如何借助有限的課堂教學時間，給不同的學生傳授適合的英語知識，成為目前教育教學問題的重中之重。分層走班教學方法便應運而生，分層走班遵循因材施教的教育理念，根據學生的英語學習基礎和水平，將學生劃分為兩三個不同的層次，然后分別開展不同形式的英語課堂，從而讓學生獲得應用的知識收獲。

比如，人教版“The United Kingdom”一文教學為例，首先，從教學目標入手，按照不同的基礎知識水平，開展針對性的教學研究活動，比如針對低層次的學生，我們的教學主要圍繞一些基礎知識進行分析和研究，比如幫助學生了解England，Wales，Scotland and Northern Ireland等的基本情況，對英國的歷史文化的變化有一個整體的了解，然后才能夠有針對性地學習教材的知識和內容。其次，針對英語學習興趣較高，日常生活中有較好英語基礎的學生來講，我們可以更進一步拓展學生的閱讀能力。比如速讀提升學生的閱讀速度和快速把握信息的能力，或通過精讀培養學生善于搜索細節的能力等。不同層次的學生我們采用的方法也是各不相同的，因此學生在課堂上的收獲也是不同的。

3.新活動為保障，課內外融合促進效果提升

英語課堂教學是創新的關鍵，但是課外活動也是必不可少的，因此，新的教育教學形式下，我們必須將英語課堂教學與課外活動結合起來，創設輕松和諧的高效英語課堂。此外，通過課內外英語活動的融合，還能夠進一步促進教學教育體系的完善，進一步體現出新課程標準下高中英語課堂教學的優勢所在。

三、結論分析

總之，新教育教學形式下，高中英語課堂教學模式的改善是勢在必行的。作為一線教師，我們的英語課堂改善策略與方法必須從學生現狀入手，結合現階段英語課堂問題，探究新的出路。

參考文獻：

[1]符致湖.基于學科核心素養的高中英語閱讀教學讀后活動：問題與對策[D].海南師范大學，2019.

（作者單位：浙江省麗水中學323000）