小學英語教學中存在的問題及解決對策

黃赦

摘要：如今，我國教育體制的改革不斷深入，小學英語教學逐漸受到了更多人的關注。在具體教學過程中，教師應以培養學生興趣為重點，提高學生的學習積極性，使其真正熱愛上小學英語學科，為今后的英語學習生涯打下良好的基礎。就目前而言，在小學英語實際教學過程中，仍存在著較多的問題。作為學生學習道路上的引路人，教師應給予更高的重視，轉變以往的教學觀念，從思想上落實到行為，幫助學生攻克英語學習障礙，靈活運用所學知識，提高學生小學英語的學習能力，從而達到良好的教學效果。

關鍵詞：教育體制；小學英語；興趣；教學觀念

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0043

在這個經濟全球化時代中，各國之間的交流日益密切，英語是全球通用的語言，在學生各階段的教學中均起著重要性作用。對于小學生而言，孩子還處于懵懂時期，對周圍事物存在著較強的好奇心。在小學英語教學中，教師應保持端正的工作態度，以培養學生的學習興趣為重點，合理利用各種教學資源，為學生提供良好的學習環境，促進學生全面發展。

一、小學英語教學過程中存在的問題1.只重視語法教育，忽略了口語訓練

在新課改的規定下，小學英語教師應將重點放在學生口語訓練上，培養學生的英語素養。不過，就目前而言，多數教師一味地重視學生的學習成績，以此來作為學生的英語學習能力的評判標準。在這種情況下，成績差的學生容易產生消極、悲觀情緒，對自己的學習能力表示懷疑，久而久之，對英語學科的興趣逐漸淡化，最終選擇放棄。此外，考慮到小學生的年齡較小，在剛接觸到英語知識時，或許會存在一定的困難，尤其是在語法的記憶與理解上。針對這種情況，教師便會更加重視語法練習，忽視了口語訓練。

2.學生缺乏獨立學習生詞、句子的能力

在小學英語課堂中，教師沒有向學生傳授音標正確的讀法。因此，對于一些生僻的單詞，學生無法正確閱讀。多數教師需要花費大量的時間在帶領學生學習新單詞上面，課堂效率低下，無法達到良好的教學效果。現如今，新課改不斷深入，對小學英語教學評價方法的選用也提出了新的要求。不過，就當下形式來看，多數教師并未按照新課改的要求來執行，仍采用以書面測試作為教學效果的評定標準。在實際教學活動中，教師、學生在應試能力的訓練上過于重視，忽視了對學生口語語法和寫作兩方面的訓練。在巨大的學習壓力下，有些成績不好的學生便會感到力不從心，尋找不到恰當的方法來提高自身的成績，繼而對英語的學習失去信心。

現如今，伴隨著經濟全球化時代的到來，各國人員對于英語學科的教學予以了更多的重視。站在小學生的角度來看，英語在人們的日常生活中并不會經常使用，甚至多數學生會認為學習英語沒有用處，加上在英語課堂中，教師所使用的教學模式過于陳舊，學生無法真正理解語法相關知識，課堂沉悶，學生積極性不高，對英語學科無法產生濃厚的興趣。

二、小學英語教學的方法1.確定多元化的教學目標

針對現階段小學英語教學中存在的問題，需要采取相應的整治措施。英語教師作為學生學習中的重要引路人，應具備較強的責任意識，根據學生的實際學習情況，制定完善的英語教學方案，確保其具有科學性和合理性。

俗話說“興趣是最好的老師”，想要提高學生的英語學習能力，需要從實際出發，觀察學生的心理及生理狀態，以培養學生的學習興趣為重點，逐漸提高學生的英語成績。為了讓學生更好地接受英語知識，教師應做到“循序漸進”，設定多元化的教學目標，朝此方面不斷奮斗。英語語感、語法上的訓練也是小學英語教學的重點。在上課前，教師應做好備課，在網上挑選出更加優質的教學資源，對課堂的每個時間段的教學內容進行合理安排，讓學生擁有充實感，抓住課堂中的每一個環節，提高學生的學習效率。在向學生傳授知識時，應做到全面，包括聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，激發學生的學習積極性，使其更好的成長。

2.創造良好的語言環境

為了鍛煉學生的口語表達能力，教師在課堂教學中應采取恰當的手段，為學生創造出良好的語言環境。根據課本中的語句，可組織學生自由分組，采用雙方對話的形式，讓學生更加流暢地將語句完整進行描述。在此期間，教師可在旁傾聽，對于發音不準確的學生及時提醒并糾正，為了使學生擁有成就感，教師可給予精神上的鼓勵，增強學生對學習英語的自信心，使其產生更多的熱愛。例如，在早上的課堂中，教師可以安排兩位學生互相打招呼問好，如：“Good morning，lingling.Good morning，peter，Nice to meet you.”也可使用另外一種方式，如：“How are you？ Im fine. And you？ Im fine，too.”在這種教學模式下，學生可以感受到英語課堂的樂趣，在雙方溝通中更好地訓練自身的口語表達能力，在激發學生學習興趣的同時，又能營造出愉悅的英語課堂氛圍。

3.開放式的教學模式

在傳統封閉式的教學模式下，英語課堂中以教師為中心，學生處于被動學習的狀態，學習主動性較差，在一定程度上加大了英語教師的教學壓力。在新課改下，教師應采用開放式的教學模式，根據每個班級學生的學習情況以及心理特點，具有針對性地制定相應的教學方案。例如，對于低年級的學生，教師在課堂中可以多展開一些教學活動，包括唱英文歌、與英語相關的小游戲等，營造出輕松的課堂氛圍。對于高年級學生來說，可以將時間放在聽說讀寫能力的訓練上，必要時可借助現代多媒體等信息技術設備的幫助，用圖片、文字、視頻等形式將英語知識更好地展現在學生面前，使其能夠靈活運用。

小學是學生打好英語基礎的重要階段。在英語課堂中，教師應采用多元化的教學方法，根據學生的心理以及生理特點，開展有趣的課堂活動，讓學生感受到學習英語的樂趣，培養學生的英語素養，為今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李曉榮.新課程理念下的小學英語創新教學方法研究[J].課程教育研究，2019（46）：108-109.

（作者單位：湖南省長沙縣江背鎮特立小學410136）