淺談中職語文教學的現狀思考與路徑

程興年

摘要：在中職教學中，語文課不僅是一門基礎課程，同時也是一門重要的工具性課程，對于學生的學習發展具有作用。但就當前我國中職語文教學狀況來看，其重要性卻并沒有得到充分的發揮，在很大程度上限制了中職學生素質教育的培養，不利于職業教育發展。為此總結教育工作經驗，就當前中職語文的教學現狀進行分析，并探討了具體的優化策略。

關鍵詞：中職語文；現狀思考；優化途徑

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0023

中等職業學校和全日制高中學校有著教學目標上的本質區別，相較于普通高中學校而言，中等職業學校面臨著嚴重生源不足和學生綜合素質差的問題。隨著教育事業的發展，社會各界對于中等職業學校語文等基礎學科的教學情況有了更多的關注，深入基礎課程的教學有助于學生今后走向社會的發展。但在現今大多數中等職業學校的語文基礎教學中還存在很多的問題，迫切需要廣大教育工作者進行思考和改變。

一、學生基礎薄弱導致興趣不高

盡管如今教育不斷改革，但就中職語文課堂的教學形式來看，依然存在沿用傳統教學方式的現象，教師在課堂上講解，學生在下面聽，學生的主體地位得不到體現，課堂成為教師的舞臺，學生課堂參與度低，上課聊天、睡覺、玩手機的現象也就越來越多。這樣古板的教學方法導致原本就重技能、輕基礎的中職學生，對于語文學習更是提不起興趣，久而久之，教師也會喪失了教學的信心。

現代教育強調以人為本，所以在語文教學中，要以學生為課堂教學的主體，教師只是教學的組織者和指導者，是職業中專學生語文學習過程中的參與者，在學生的語文學習過程中，教師要為學生提供各種便利和服務。教師應對學生的語文學習進行循序漸進的引導，把主動權交到學生手上，教師由主導者逐漸轉變為引導者，鼓勵學生在遇到問題時積極討論、敢于探索。在課堂教學中積極尋找和挖掘一切可以利用的機會，鼓勵和要求學生上臺發言，并且請臺下的學生對其進行評價，不但可以鍛煉學生膽量，培養學生的自信心，也可以鍛煉學生的語言表達能力。在對教學內容進行講授的過程中，可以提前對學生提出問題，讓他們帶著問題更加高效學習，這不但可以使學生對教學內容保持高度的注意力，也可以培養他們的思考能力，使學生的學習積極性充分發揮出來。

二、教學方法過于單一和死板

在中等職業學校的語文教學課堂中，部分語文教師狹隘地把語文教學定位于文化知識的學習，而把文化知識的學習又狹隘地定位于教材內容的學習，最終仍然狹隘地把教材內容的學習定位于重點知識的學習。所以，在中等職業學校的語文教學課堂上就是重點語文知識的教師單方面注入，學生在這樣枯燥的語文教學環境中并沒有真正感受到語文的魅力而失去了對語文學習的興趣。在這樣一個傳統而且陳舊的教學觀念的指引下，中等職業學校的語文教師失去了語文教學的正確認知，學生也失去了語文學習的真正樂趣。

對于中等職業學校的學生而言，總體的綜合文化素質是偏差的，但其中也會有一個層次的劃分。中等職業學校語文教師需要根據學生基礎水平和接受能力的不同針對不同階段的學生進行分層次的教學指導，同時也進行不同的教學目標和考核標準。如此讓每一個學生完成相應教學目標的同時達到理想的考核成績，能夠激發學生高效的學習興趣，從而形成良性的教學循環，實現學生整體語文教學水平的提高。

三、教學設計針對性不夠強

在中等職業學校的語文教學中，其課程體系和教材基本是直接引用普通高中的教學體系和教材。盡管中等職業學校的學生的語文知識結構體系能夠和普通高中學生的知識結構體系形成對接，但是中職學生的發展需求較之普高學生來說還是有一定區別的。如果運用一樣的教學材料，那么對于中職學生來說，課堂內容就會顯得晦澀難懂并且難以接受。

在現今社會的職場中，善于交際的人往往能更好地完成工作和獲得領導的青睞。中等職業學校作為培養學生職業技能的教學平臺，在日常的教學活動中更應該重視學生對于語言的運用，即需要全面培養學生的聽、說、讀、寫能力。在職場中，應聘答辯、競爭演說和業務洽談，都需要我們具有良好的聽和說能力，中等職業學校的語文教學過程中，可以充分對職場中的各種交際場合進行模擬，積極鼓勵學生進行表達和交流，從而不斷提升學生的競爭能力和自我價值。而寫作運用在職場中也是不可或缺的一項基本能力。在中等職業學校的語文教學過程中，教師可以根據學生所學專業的具體特點，對學生進行職場上相關應用文章的訓練，從而加強專業適用的書面能力。在中等職業學校的語文教學策略創新中，轉換課堂教學形式，針對學生的聽、說、讀、寫能力進行有效培養，能夠突出本校就業教學主旨的基礎上不斷提高學生語文學習的文化素養的形成，從而成為社會需要的綜合型人才。

四、評價方式單一

中職語文教學大綱中雖然對教育的內容與要求進行了規定，對于教學評價卻沒有一個統一的標準。受我國傳統教育模式影響，卷面分數已經成為我們評判學生的唯一標準。而這樣的評判方法對于本身基礎就十分薄弱的中職學生來說，更是在很大程度上打擊了他們的積極性，很多學生會因為成績不理想而喪失學習信息，被挫折打得抬不起頭。

在中等職業學校問題重重的語文教學現狀中，最先需要改變的就是學校的教學評價制度。事實證明，中等職業學校采用普通高中的教學評價制度是有悖于中等職業學校的發展的。學校不應該把教學評價的重點放在教師的教學質量，即學生的考試成績上，而是應該通過對學生的綜合評價來進行學生的教學考核。教師教學的重點突出和細節講解是幫助學生有效理解教材知識的重要手段，但是教師在教學過程中還應該有效培養學生的整體意識，對知識結構有宏觀的理解，從而形成學生良好的學習能力和文化素養。

總而言之，提高中職學生的語文水平不可能是一蹴而就的，需要一個長期的過程。作為中職語文教師，我們應及時轉變觀念，創新教學手段，這樣才能夠推動我國職業教育蓬勃發展。

（作者單位：安徽省宣城市機械電子工程學校242200）