淺談小學英語繪本教學存在的問題及解決方案

余芳芳

摘要：在教育改革的過程中，繪本也開始運用到了教學過程中，通過圖文并茂的繪本進行教學，學生的學習興趣更高，對知識及思想情感的理解更為深刻，是對傳統教學模式的革新，具有很高的教學價值。在開展小學英語繪本教學中，教師要科學選擇優質繪本，引導學生多次深度閱讀，進行趣味拓展，還要注重加深學生的情感體驗，從而充分發揮出繪本的積極作用，促進教學質量的提高。

關鍵詞：小學英語；繪本教學；問題；策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0037

在小學英語教學中，主要的教學任務其實就是培養學生的語言能力，并且在教導學生語言的過程中，引導學生用英語進行人際交往，讓學生能夠重視英語，并且激發學生對英語學習的興趣，讓學生能夠喜歡英語，學會欣賞英語。對于學生的全面發展而言，繪本教學其實就是幫助學生提高語言能力，激發學生的思維能力，讓學生能夠不受限制地成長。

一、繪本選擇有一定的盲目性

處在小學階段的學生，智力發育的很快，不同年紀之間有很大的差距，即便是同一年級的學生每個人之間也存在較大的差距。但是，在小學英語教學中，繪本不能正確針對性地選擇，不管是教師還是學生在繪本選擇方面都具有一定的盲目性。一部分教師在選擇繪本時并未根據實際情況有針對性地選擇，而是過于粗放，要求太少，只讓學生根據自己的興趣選擇。這樣的方式會造成嚴重的后果。首先，繪本是小學英語教學的課外補充書籍，若沒有一定的硬性要求，則會造成和小學英語常規教學的分離割裂，無法為小學英語教學起到補充作用。其次，粗放型選擇繪本則會導致繪本針對性不強，與學生的能力無法正確匹配，繪本的淺顯或深刻，都會在一定程度上使閱讀質量下降，影響學生閱讀能力、閱讀品質和閱讀習慣的培養。

教師在選擇繪本時，應考慮到學生的年齡和知識差異程度，正確為學生選擇適合學生本人的繪本。按照循序漸進這一方法，改變淺深和難易程度，為不同年級和同一年級知識差異較大的學生正確選擇繪本。例如在學習“We love animals”課文內容之后，教師可以將繪本“Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？”滲透到教學中，這樣既可以豐富教學內容，讓學生掌握monkey，dog，cat，duck，panda，bear等有關于動物的英語詞匯，而且還能夠鞏固關于色彩的知識，這樣的繪本就適合引入到教學過程中，可以引導學生充滿興趣地參與學習，確保教學效果。另外，繪本的種類應是多種多樣的，使學生可以涉獵各方面的知識，對以后的學習也是有幫助的。

二、繪本教學方式落后

當前，已經有很多小學英語教師開展了繪本教學，但在具體的教學方式上卻較為落后，學生難以真正通過英語繪本實現知識能力的提高，整個教學流于形式。很多教師只是在公開課上進行繪本教學，但實際上在平時課堂教學中卻很少使用，學生無法真正得到全面系統的繪本指導，難以從繪本中有所收獲。另外，當今市場上繪本資源非常多，也存在質量參差不齊的問題，教師在選擇運用上也缺乏合理性，并不是所有繪本內容都適合運用到教學中，很多國外繪本并不符合我國實際情況，為學生的認識和理解帶來了很大困難。

在新課程改革背景下進行繪本教學活動，就要根據時代的變革對繪本教學方法進行創新。繪本教學中蘊含著豐富的知識畫面和一些文字，在學生進行觀看的過程中，學生能夠從繽紛的圖畫世界中，實現思維的訓練和溝通能力的提升，對學生的全面發展意義重大。在現有的繪本教學方法中存在圖片環游、閱讀圈等，對于教學方法的選擇教師要在對學生充分了解的基礎上，開展相應主題的繪本教學活動，在新思維的影響下，教師的思想逐漸發生了變化，他們能夠真正做到從學生角度出發，實現繪本教學活動。

三、忽視新時期學生的認知需求

目前，小學英語教學中繪本模式的選擇往往是在繪本材料的選擇中出現圖文并茂的現象。從教學的整體效果來看，這種繪本材料的內容有些單調，學生在閱讀時會感到枯燥乏味。同時，一些教師在繪本的內容設計中不重視英語繪本的重要性，也不考慮學生的認知需求，這不利于學生的成長。

兒童英語繪本不僅包含著英語知識，還蘊含著豐富的情感、深刻的道理，而且小學生在閱讀中也會產生豐富且稚嫩的情感體驗，小學英語教師在教學中要關注學生的情感體驗，在知識傳授以外還可以發揮繪本的情感教育價值，獲得更好的教學效率。教師可以借助肢體語言、表情為學生聲情并茂的閱讀，努力喚起學生的情感共鳴，讓他們在深刻理解繪本故事內容的同時，也能受到心靈的觸動。當然，教師也應該尊重學生的主體地位，明確學生才是教學的中心，而教師只是起到引導作用，教師對于教學而言，只是輔助教學的客體，學生才是主體。隨著小學階段的學生年齡也在不斷地增長，其思維能力和學習能力都產生了不小的變化。教師應該注意觀察學生各方面的變化，做到由淺入深、循序漸進。教師也應該給予學生更多的空間和時間，讓學生表達自己，按照小學階段的不同問題，培養學生的合作意識，讓學生知道表達的重要性，避免學生出現難以與人溝通的情況。同時，在小學階段教師還應該引導學生合作完成學習任務，培養學生的合作精神。

參考文獻：

[1]佚名.淺談小學英語繪本教學存在的問題以及解決策略[J].校園英語，2019（3）：119-119.

[2]郭雪梅.小學英語繪本教學問題及對策分析[J].校園英語，2017（29）：187-187.

（作者單位：安徽省淮南市壽縣實驗小學232200）