基于發(fā)展學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究

郭華

摘要：在高中階段化學(xué)也是比較重要的科目，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，幫助學(xué)生塑造核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合實際情況，不斷地提高學(xué)生邏輯思維能力，把化學(xué)知識熟練掌握，并且能夠運用到實際生活中，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中遇到的實際問題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；實際運用

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0042

一、高中化學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)容

在高中學(xué)習(xí)的階段，高中化學(xué)知識是有一定的難度的，有很多知識的抽象性較為明顯，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能很好地理解掌握。因此，需要高中工作者在教學(xué)課堂中實施情景教學(xué)，結(jié)合實際生活講解化學(xué)學(xué)科知識，由于高中化學(xué)的很多知識都來源于生活，在實際中運用較廣泛，所以，學(xué)生在接受化學(xué)知識時不會產(chǎn)生厭煩、無趣的感覺[1]。化學(xué)學(xué)科的思維、價值觀和實踐能力都是化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)構(gòu)成部分。教師在實際教學(xué)中，在結(jié)合理論知識的基礎(chǔ)上進行實踐教學(xué)，不斷地深入，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加扎實，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，對自己嚴(yán)格要求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ瘜W(xué)知識，教師可以結(jié)合化學(xué)工具進行教學(xué)，通過實踐教學(xué)，結(jié)合實際生活，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣，從而靈活地掌握化學(xué)知識。

二、努力創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)情境

高中的課堂節(jié)奏非常的快，教師很多的知識點講得都不是很通透，有些知識點就會一帶而過，學(xué)生聽后也是一知半解，甚至根本就不能深刻地理解其中的含義，僅僅死記硬背地記住了方程式。如果只是簡單地記住化學(xué)方程式，在實際解題過程中也會造成困擾，由于學(xué)生根本不理解方程式的含義，在習(xí)題練習(xí)時，不能夠清楚地了解運用，導(dǎo)致不能學(xué)以致用，不會靈活地掌握，結(jié)果不言而喻[2]。因此，需要教師結(jié)合實際情境進行教學(xué)，讓學(xué)生深刻地理解并掌握高中的化學(xué)知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，好的情景模式教學(xué)會對教師的教學(xué)效果起到事半功倍的作用。所以，高中教學(xué)工作者在教學(xué)課堂上積極創(chuàng)造好的教學(xué)情境模式，鼓勵學(xué)生在課堂上勇敢提出不同意見，學(xué)生之間進行相互探討，提升活躍的化學(xué)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、注重學(xué)生差異，提高銜接教學(xué)

在以前學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，教師一般的教學(xué)進度都是根據(jù)學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異的學(xué)生進行的，沒有考慮到學(xué)生之間的差異，從而導(dǎo)致了成績優(yōu)異的學(xué)生一直都能跟緊教師的步伐，而成績較為落后的學(xué)生一個課時跟不上，便一直都跟不上，這樣成績落后的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。尤其是高一階段，由于一部分學(xué)生在九年級時，有些知識點沒有很熟練地掌握，進入高中的化學(xué)課堂后，教師在教學(xué)時，與成績優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)課時同時進行，從而忽略了跟不上進度的學(xué)生。因此，學(xué)生在高一就開始產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的厭惡[3]。為了能夠很好地完成初高中化學(xué)的銜接教學(xué)，教師在平時的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中占課堂的主體地位。這樣在很大程度上可以拉近師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的濃厚興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在很大程度上提高了銜接教學(xué)的有效性。

四、科學(xué)性實驗教學(xué)

高中化學(xué)是一門實驗性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)化學(xué)時，如果僅僅依靠書本上的理論知識，而脫離實驗教學(xué)，那么就會造成學(xué)生只懂得理論，真正到實際操作時，導(dǎo)致這次聽懂了，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，就會忘掉之前學(xué)過的內(nèi)容，不利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，只有對知識全面透徹的理解，才能靈活地運用知識，并且達到隨心所欲的狀態(tài)。對于化學(xué)這門以實驗操作為基礎(chǔ)的邏輯性學(xué)科，復(fù)雜乏味的同時，需要極強的邏輯思維。要想做到將化學(xué)知識熟練地掌握并且靈活地運用于實際生活中，就必須有意識地培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)思維素養(yǎng)，掌握化學(xué)學(xué)科中的本質(zhì)。所以，教師需要在教學(xué)的過程中，在學(xué)校實驗設(shè)備健全的基礎(chǔ)上，多為學(xué)生創(chuàng)造探究性的學(xué)習(xí)情境。在學(xué)生探究的同時，不斷地引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗操作，當(dāng)實驗結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，必要時進行點撥，學(xué)生在了解了實驗原理之后可以更深入地理解化學(xué)知識，這樣既可以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的探究心理，也能對學(xué)生的實驗思維進行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷求知創(chuàng)新，學(xué)生則可以通過手腦并用提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、樹立終身學(xué)習(xí)的精神

化學(xué)在實際運用中極為廣泛，需要教師及學(xué)生不斷地深入研究以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教師是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)，打開化學(xué)大門的鑰匙，為學(xué)生帶來了大量的化學(xué)基礎(chǔ)知識，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了化學(xué)的奧妙，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方法。但是教師也要不斷地提高專業(yè)知識及專業(yè)素養(yǎng)，只有教師知識的不斷提升，才能給學(xué)生帶來源源不斷的新知識，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識新事物，指導(dǎo)學(xué)生不斷地進步，給學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)生未來的發(fā)展找到新方向。

六、結(jié)束語

綜上所述，高中教學(xué)工作者的主要精神就是新課標(biāo)不斷地研發(fā)并加以提煉掌握，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力和創(chuàng)造性思維，注重化學(xué)實驗教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立化學(xué)探究意識。強化學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用，解決在實際生活中遇到的難題，并且讓學(xué)生樹立遠大的目標(biāo)，要讓其運用所需的知識為國家和社會作貢獻，充分提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]白俊杰.基于核心素養(yǎng)提高高中化學(xué)課堂效率探究[J/OL].學(xué)周刊，2020（3）：16[2019-12-25].

[2]宋宏磊.高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角[J].課程教育研究，2019（51）：177-178.

[3]李軍成，張星.培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)策略探析[J].學(xué)周刊，2020（1）：79.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第二中學(xué)010010）