中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究

陳盼盼

摘要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)要基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。踐行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)利益相關(guān)者改變，提高學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)科目的重視，提升教師自身素養(yǎng)和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，最終體現(xiàn)為“三高”，課堂效率高，教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生能力高。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0087

中職數(shù)學(xué)是職業(yè)高中所有課程中的一門文化基礎(chǔ)課，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，尤其是對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育。中職數(shù)學(xué)基于核心素養(yǎng)理念的教學(xué)體現(xiàn)在既注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力鍛煉。核心素養(yǎng)理念還注重與專業(yè)課程的整合，最終表現(xiàn)為學(xué)生綜合能力的全面提升。

一、中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在《中職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，主要包含以下六個(gè)方面：數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、邏輯推理。根據(jù)文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的研究頗多，大部分學(xué)者的理解主要是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在和外在的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，除了掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)外，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，也就是數(shù)學(xué)知識(shí)能力、思維和精神文化等方面的融合，有效解決生活中的數(shù)學(xué)問題。基于課程標(biāo)準(zhǔn)、文獻(xiàn)調(diào)查和當(dāng)前現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為中職數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)文化和生活的有機(jī)融合，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與實(shí)踐，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，互幫互助、主動(dòng)請(qǐng)教。

二、中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.提升教師自身素養(yǎng)

要提升中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)首先要提升教師自身素養(yǎng)，教師自身素養(yǎng)包括對(duì)教材的解讀能力，對(duì)學(xué)生的了解力，對(duì)教學(xué)的把控力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞核心概念突出設(shè)計(jì)主線，在解決問題的過程中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法，深入挖掘數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵的育人資源，以此構(gòu)建課堂教學(xué)方案。

如二面角的教學(xué)設(shè)計(jì)中，本課的核心是二面角、平面角概念的發(fā)生、發(fā)展過程，主要載體是長(zhǎng)方形紙片和正方體模型，活動(dòng)有“玩”紙片、“玩”模型、“玩”幾何畫板等，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，化抽象為具體，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“玩”中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、探究知識(shí)的形成過程，將互動(dòng)元素融入溝通環(huán)節(jié)中。

學(xué)校要從思想上要提高中職數(shù)學(xué)地位，為數(shù)學(xué)教師搭建溝通交流平臺(tái)，創(chuàng)造條件與專業(yè)教師相互交流與合作。學(xué)校需要為學(xué)生搭建積極有效的教師合作平臺(tái)，滿足教師之間的學(xué)術(shù)交流、理論研究和資源互助等，不斷更新教師的思想素質(zhì)和教育教學(xué)方法，為學(xué)生的發(fā)展提供源源不竭的師資動(dòng)力。

2.因材施教，建立提升學(xué)生自主能力的課堂目標(biāo)

課堂是師生交流的中轉(zhuǎn)站，教師的教和學(xué)生的學(xué)均在課堂展現(xiàn)。根據(jù)核心素養(yǎng)的概念，應(yīng)建立提升學(xué)生自主能力的課堂目標(biāo)，讓學(xué)生在內(nèi)趨力的影響下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為全面發(fā)展的綜合型人才。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，保證課堂的高效率、高質(zhì)量。例如可以實(shí)施分層教學(xué)。把學(xué)生分層，按照學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層培養(yǎng)，讓接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生接觸更廣泛的知識(shí)內(nèi)容，讓接受新知識(shí)較慢的學(xué)生能夠全面掌握教材知識(shí)，做到關(guān)注每一位學(xué)生，使他們始終保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因材施教，不落下任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)于踐行核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展非常重要。例如，每堂課筆者會(huì)設(shè)計(jì)三分鐘的提問環(huán)節(jié)，目的是通過學(xué)生提出的問題，了解學(xué)生個(gè)人乃至全班學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從而有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教案。包括整體戰(zhàn)略性教學(xué)計(jì)劃和戰(zhàn)術(shù)性的單獨(dú)輔導(dǎo)計(jì)劃，并在此基礎(chǔ)上形成個(gè)性學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。

3.為學(xué)生優(yōu)化教學(xué)的方法

首先，教師應(yīng)該始終立足于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中，將數(shù)學(xué)課程的專業(yè)背景和教學(xué)規(guī)劃體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯，踐行核心素養(yǎng)理念。其次，教師應(yīng)該促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化教學(xué)之間的協(xié)調(diào)，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提升學(xué)生的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。最后，教師教學(xué)要基于尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)問題上形成正確價(jià)值觀。在課堂環(huán)境營(yíng)造的過程中也應(yīng)該加強(qiáng)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生在特定的情境下感知數(shù)學(xué)文化，從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

4.通過實(shí)踐提高中職生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)要求學(xué)生不但要在學(xué)習(xí)過程中積累理論基礎(chǔ)，還要通過不斷實(shí)踐鞏固知識(shí)，形成屬于自己的能力。數(shù)學(xué)是這樣一門理論實(shí)踐相輔相成的學(xué)科。通常來講，對(duì)數(shù)學(xué)，看是看不會(huì)的，除了多做題、多練習(xí)以外。而生活是最好的實(shí)踐場(chǎng)所。例如，學(xué)生在計(jì)算百分?jǐn)?shù)時(shí)總是出錯(cuò)。于是，筆者給學(xué)生布置了作業(yè)，統(tǒng)計(jì)各銀行的不同利率。這樣，學(xué)生就在實(shí)際動(dòng)手操作中直觀了解到百分?jǐn)?shù)的概念，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

5.完善班級(jí)管理模式，提高以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的數(shù)學(xué)能力

核心素養(yǎng)的另一層含義是需要新世紀(jì)人才擁有互幫互助的意識(shí)和主動(dòng)請(qǐng)教的觀念。因此，除了提升教師自身素養(yǎng)，提高課堂效率，提高學(xué)生實(shí)踐能力外，還需要從學(xué)生課堂之外培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、解決問題的能力。

例如，在課后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，劃分S型的分組模式，一共劃分了三類學(xué)習(xí)小組：第一類學(xué)習(xí)小組稱為幫助組，由學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)和相對(duì)較弱的學(xué)生組成；第二類稱為競(jìng)爭(zhēng)組，由學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生組成；第三類討論組，由范圍較大的學(xué)生組成各個(gè)問題的討論小組。通過課后學(xué)習(xí)分組競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，且分組不分層的管理模式完全不會(huì)磨滅學(xué)生的自信心。采用這樣的管理模式，學(xué)生無論固有水平是高還是低，都能夠在小組教學(xué)模式中取得進(jìn)步。

總之，中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力，不僅包括基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)，還包括個(gè)人發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的品質(zhì)和能力。核心素養(yǎng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生精神品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展和綜合能力。所以，教師在教學(xué)過程中需要時(shí)刻以學(xué)生為主，全面了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

（作者單位：浙江省泰順縣職業(yè)教育中心325500）