高中物理教學中形象思維培養策略分析

薛賽根

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高。在高中物理教學中，形象思維的培養屬于主要教學目標之一，通過培養學生良好的形象思維能力，能夠更好地幫助學生理解物理題目，從而提高學生的學習效率和積極性。因此，本文首先分析了形象思維相關概述，然后探究高中物理教學中培養學生形象思維的具體策略，以供參考。

關鍵詞：高中物理教學；形象思維；培養策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0090

物理是一門理科型學科。在高中物理教學中包含了很多抽象性、概念性的內容，學生理解難度相對比較大。而想要學好物理，學生還需要具備一定的物理思維能力。其中，形象思維屬于高級思維方式之一，也是學習物理過程中學生必須掌握的一種思維方式。因此，教師還需要更加重視學生形象思維的培養，通過將形象思維能力與抽象思維能力相結合，更好地提高學生學習效率，保證課堂教學質量。

一、形象思維相關概述

所謂形象思維就是人類在思考問題過程中的一種思維方式，通常情況下，人類大多是通過形象思維來認識客觀世界，并且對客觀世界存在的表象進行概括、分析和認知。因此，在人類思維方式中，形象思維屬于比較高級的一種思維方式[1]。一般來說，形象思維具有很多獨立的特點，包括思維跳躍度高、聯想性和概括性等。而物理形象思維屬于形象思維的一種，物理學科研究的范圍相對比較廣，但本質上來說，物理研究是對事物本身本質的一種研究，所以物理形象思維更加偏向對事物的具體形象認知。當我們在觀察到一些事物的時候，可以在腦海中對事物進行總結和概括，從而形成清晰的認知，也是物理形象思維的一種特性。學生在學習物理知識的時候，需要將形象思維與抽象思維結合起來，才能更好地學習物理知識。

二、高中物理教學中培養學生形象思維的策略

1.引入生活中的實際例子，培養學生形象思維

物理是對事物本質的研究，具有較高的實踐性，所以高中物理教師在培養學生形象思維的時候，為了讓學生更好地認識到形象思維的重要性，并且主動參與課堂教學中，教師可以適當引入一些生活經驗和生活實例，通過將一些抽象性的東西轉化為具體的、形象的生活實例來降低學生的理解難度，并且拉近學生與物理知識之間的距離，學生對物理知識的認識和理解也會更加深刻，形象思維能力隨之鍛煉和提升[2]。不過，教師在引入生活實例的時候，一定要注意與課堂教學內容的結合，保證引入的生活實例與教學內容相關，同時還需要考慮到學生的認識能力和接受度，如果選擇了超出學生認知能力之外的事件，生活實例的效果就很難發揮出來。

例如，在“時刻和時間間隔”相關知識點教學中，很多學生對兩種概念理解不深，容易在實際運用的時候，出現混淆的情況。在這種情況下，教師就可以將日常生活中的例子引入課堂，類似“我們14：10上課，14：50下課”這些表示時間點的就是時刻，而一節課有40分鐘，課間有10分鐘休息時間，這些表示時間段的就是時間間隔。通過具體的例子，學生對時刻和時間間隔的理解更為深刻，同時自身形象思維也能得到鍛煉和提升

2.注重物理實驗，通過實驗培養學生形象思維

與文科類的學科不同，在高中物理教學中，物理實驗屬于非常關鍵的組成部分，而物理實驗也是幫助學生更好地理解和掌握物理知識點，理解物理現象的一種重要方式[3]。因此，教師在培養學生形象思維能力的時候，還需要改變傳統灌輸式的教學方式，改變一味的講述，將物理實驗融入到課堂中，并且引導學生積極參與到物理實驗中，通過物理實驗來讓學生更加直接、形象地認識到一些物理運動規律、物體本質現象等，學生學習效率更高，同時對物理知識的認識和理解也會更加深刻，有利于學生形象思維能力的培養。

例如，在“螺旋測微器和游標卡尺”相關教學中，為了讓學生更好地了解這兩種物理實驗工具的使用方法，教師可以給學生設計一些小的物理實驗，讓學生利用“螺旋測微器和游標卡尺”去測量相關數據，學生在測量過程中，自然會對“螺旋測微器和游標卡尺”有一個具體的了解，包括其外觀、單位、使用方法等，同時學生在參與實驗的過程中，自身形象思維能力隨之提升。

3.注重教學方式的多樣化，培養學生的形象思維能力

在傳統教學模式中，教師大多采取灌輸式教學，導致學生學習興趣和積極性普遍不高。因此，想要更好地培養學生的形象思維能力，教師還需要充分認識到傳統教學模式的局限性，通過創新教學方式和方法，引入趣味性、生動性的教學方式，來為學生創設良好的課堂教學情境，從而將學生學習興趣激發出來，更好地鍛煉和提升學生的思維能力，提高課堂教學質量。

例如，在“探測射線方法”相關教學中，由于放射性元素釋放相關實驗比較復雜，很多學生難以完成，而單純采集講述的方式又會比較抽象。在這種情況下，教師就可以利用多媒體教學工具，給學生展示相關視頻。學生在觀看視頻的同時，能夠很好地認識和了解射線的產生和探測，印象也會更加深刻。在這種情況下，學生的形象思維能力隨之提升，教學質量也能得到有效的保證。

三、結語

綜上所述，在高中物理教學中除了物理知識的教學外，教師還需要更加重視學生形象思維的培養，通過引入生活中的實際例子、引入物理實驗、注重教學方式的多樣化來為學生創設更好的教學情境，從而引導學生主動參與到課堂教學中，學生形象思維能力也能得到很好的培養。

參考文獻：

[1]楊清泉.核心素養觀高中物理教學中創造性思維的培養策略[J].高考，2018，25（27）：184-184.

[2]許亞偉.高中物理教學中學生逆向思維能力培養的策略[J].中學教學參考，2017，17（8）：73-73.

[3]王丹惠.高中物理習題教學思維能力的培養[J].考試周刊，2018，3（92）：158-158.

（作者單位：浙江省樂清市虹橋中學325608）